高校经管专业青年教师培训必要性分析

　　摘要：高校经管专业青年教师具备专业发展必备的理论知识，但也存在着制约他们进一步发展的素质局限。通过各种教师专项培训，让青年教师了解应该突破哪些局限、提高哪些职业素质，才能促进其整体教研水平的提升。本文从现阶段高校人才储备现状谈起，论证高校经管专业迅速发展期青年教师培训的必要性，证明有效的培训方式有助于培训成果的转化。 

　　关键词：经管专业；青年教师；专业发展；培训必要性 

　　我国高校经管专业发展迅速，开设专业多、招生人数多，毕业生就业竞争激烈。要使经管专业学生在激烈的市场竞争中胜出，培养学生扎实的理论基础、出众的应用实践能力则显得尤为重要。作为经管专业教学的重要组成部分，经管专业青年教师的教学能力、实践能力直接关系到人才培养的质量。经管专业文理渗透，既要有严密的逻辑思维，又要有扩散性的发散思维。这就要求青年教师准确把握各学科之间的联系，善于融会贯通，综合运用自身掌握的理论与实践专业知识处理各种问题，因此对高校经管专业青年教师专业能力进行培养成为最紧迫的问题。 

　　一、高校人才储备现状 

　　据教育部2015年3月公布的统计数据，截至2013年底，全国共有普通、成人高等学校2788所。其中，普通高校2491所（含独立学院292所），普通高校中本科院校1170所，高职（专科）院校1321所，成人高校297所。高等教育专任教师比上年略有增加，为153.1万人，比上年增加5.1万人。其中，普通高校专任教师有149.7万人，比上年增加5.7万人。2013年普通高校专任教师中，40岁以下教师有86.69万人，占专任教师比例为57.91%。其中，30—34岁及35—39岁以下年龄段教师比例分别为24.33%、17.79%。青年教师是高校教师队伍的重要力量，关系着高校发展的未来，关系着人才培养的未来，关系着教育事业的未来。 

　　近年来我国本科院校经管专业发展迅速，以湖北商贸学院为例，该校为充实教学和科研一线队伍引进了一大批博士和硕士等高学历人才。目前，该校经济学院、管理学院两个学院45周岁以下的青年教师就有42人，占两学院专职教师总数的85.7%。青年教师成为该校经管专业发展的中流砥柱，培养经管人才的重要力量。所以，基于对学校发展的需要，对青年教师专业发展的需要，加强对青年教师培训成为学校管理工作中的重要组成部分。 

　　二、高校经管专业教师培训的必要性 

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”在大学里，青年教师是具备无限潜力的储备力量，培育青年教师是高校战略发展的需要，是青年教师个人专业发展的需要。经管专业近年发展迅速，青年教师需要通过系统的、有针对性的培训，了解市场中新型的经济模式、管理方法和前沿理论，从而更好地服务于教学与科研。 

　　1、深化理论教学、提升实践教学能力的需要 

　　高校经管专业青年教师一般具备研究生及以上学历，大多数为高校刚毕业的经管专业研究生，从高校到高校的成长经历，使得这部分青年教师理论功底较深，但和社会、企业的接触不多，对企业的经营活动缺乏有效的了解，且缺乏企业一线岗位的工作经验与专业技能。在实践教学中，难以进行合理的实践教学内容安排，难以有效地将经管专业领域的理论知识与社会实践有机结合，难以满足现阶段应用型人才培养目标的要求。 

　　通过对青年教师培训，可提升青年教师教学设计的能力，帮助青年教师理性地分析经管专业学生的特点、恰当地制定经管专业课程教学目标、巧妙地设计经管专业教学内容、合理地选择理论教学与实践教学的方法、准确地预测教学各环节的变化，从而更好地弥补经管专业青年教师教学初期阶段的教学经验不足。 

　　2、适应环境变化、知识更新的需要 

　　在大数据时代，政治、经济、文化等领域涌现了许多前沿的现代管理理念、方法，如虚拟经济、跨境电商、管理创新等。为适应迅速发展的社会，培养社会需要的人才，在通过对青年教师培训，用学习型组织观念促进青年教师理论知识更新、思想观念更新；通过教师培训，提升教师适应、认识社会的能力，促使有效转化新知识运用于教学的能力得以加强。增强青年教师的使命感和紧迫感，促使青年教师主动地在时间上、精力上加大对知识更新的投入，从而更好地将切合时代需求的专业理论和专业实践有机结合。 

　　3、规划教师队伍成长“阶梯”的需要 

　　高校教师的质量，决定了高校的教学质量；高校教师的水平，决定了高校办学的水平。而青年教师又占高校教师总数62%，从这个意义上说，聚焦青年教师的专业发展，就抓住了提高办学质量的关键。由此，高校需要在办学过程中，把搭建成长阶梯，打造一支高素质的专业化教师队伍作为首要任务。 

　　通过对青年教师培训，构建青年教师培养体系，多措并举为青年教师提供引导与帮助，使青年教师们思想勃发、理想坚定，提升青年教师的组织认同感，增强精神家园的归属感，也为其教学质量、科研能力和学术水平的提升创造条件，让青年教师早日从“入门”级教师，向“骨干”级教师转化，成为教学名师，逐步成长为经管领域方面的专家学者。青年教师的成长、成熟，也会为学校的发展注入新的活力。 

　　4、知识的正向迁移帮助教师成长的需要 

　　学习迁移理论告诉我们，学习是一个过程，任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等因素的影响，新旧经验知识会相互作用和相互影响。青年教师通过培训，持续有效地接收新的知识、技能、态度和行为方式等，并将之运用到工作中去，会直接影响到教师工作的成效。 

　　通过专业理念与师德培训，端正青年教师教学观念和职业道德。青年教师要明确教师的职业责任，热爱教育事业，有健康的职业心理，才可以传递给学生正确的人生观、价值观和世界观。通过教师专业技能培训，促进青年教师实现教学与社会的有效对接和融合，在教学中实现专业理论切实结合社会实际。所以，有效的培训可使培训成果转化到实际教学中去，促进青年教师的成长，培养出适合时代需要的人才。 

　　三、青年教师培训方式构想 

　　青年教师在工作中既是知识的传授者，也是知识的接受者。促进青年教师专业发展，从青年教师培训的角度有以下几点构想。 

　　1、基于师徒制的培训 

　　师徒制是最传统、历史最悠久的培训方式之一。很多高校对“入门”级青年教师使用了“以老带新”的培训模式，青年教师向“师傅”学习，“师傅”向新进教师传授教学方法与教学经验。通过口头传授、示范演示、随堂听课、青年教师实践练习等方式，来解决“入门”级青年教师职业生涯初期的基本问题，唤起青年教师对教学工作的热情。同时，“师傅”端正的教学观念、良好的师德师风，也坚定了青年教师的从教信念，树立从教书育人的职业责任感和使命感。 

　　2、基于以经历为中心的行动学习培训 

　　以经历为中心的行动学习强调实际行动的重要性，实际的工作行为能够引发持续的学习和进步。经管专业的教学内容与社会经济活动密切相关，高校建立与企业和政府相关部门的联系，鼓励青年教师到企业去锻炼学习、带队实习或项目合作，给青年教师提供解决实际问题的机会，积累其实践工作经验，进而提升其返校后的实践教学能力。 

　　3、基于讨论法的培训 

　　讨论法是培训者与受训者、受训者与受训者之间就某相关问题进行双向沟通的培训过程。讨论法强调了培训各主体间的平等性，每个受训者包括讨论主持者都是信息发布与接收的平等主体。这种培训方式，有利于满足青年教师对于尊重的需要，有利于多元主体围绕主题展开讨论、交流甚至争论，从而使受训者更易于去接受来自不同个体对知识的不同理解，开阔思维，增长见识，加深对知识的理解，也有利于培训成果在未来的转化。 

　　4、基于科研带动教学的培训 

　　当前，由于青年教师教学工作量大、任务重，以致于没有足够的精力从事科研工作。科研是提升教师教学能力、理论深度、教学质量、关注专业前沿、突破自身局限性的重要方法。青年教师可以通过横向课题研究，探究企业实际问题，促进理论结合实际，让专业知识转化为社会生产力，同时提升自身社会实践能力。青年教师也可以通过纵向课题研究，探究政府政策指向，开拓视野，培养自身看问题的前瞻性，激励自己不断努力进取。 

　　四、结语 

　　总之，通过教师培训来促进青年教师的专业发展，还需要统筹高校深化人事制度改革、完善教师培训考核制度和建立、健全培训保障制度等措施，鼓励青年教师积极参加各种专项培训，为他们提供更好的学习平台，营造终身学习的良好氛围。 

　　参考文献 

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　　06/c_12188078.htm.2010-06-06. 

　　[4] 赵耀：员工培训与开发[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2012.