PGRS小组教学法在市场营销教学中的应用

　　摘要：“基于职业情境和任务型学习载体”的PGRS教学模式，“职业情境”、“学习载体”贯穿“前置作业”、“小组工作”、“汇报展示”、“总结点评”四个实施步骤的全程。文章阐述了“PGRS小组教学法”的概念，并以课堂实践利用具体的教学案例阐述其教学中的应用，并分析应用过程中应注意的问题。
　　关键词：PGRS小组教学法市场营销教学应用
　　市场营销课程作为经济管理类学科的一个分支,与其他科目的教学相比，它具有实践性强、应用性强等特点，由于学科、专业发展历史时间很短,多数学校的市场营销课程教学还是坚持传统的教学观，从而容易出现忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥等问题，一些院校培养的市场营销专业学生得不到企业的认可。因此，需要对传统的市场营销课程教学进行改革,强调学生主体参与、情感陶冶和实践能力培养的PGRS小组教学法,正是符合当代教学模式发展趋势的一种创新教学方式。
　　一、PGRS小组教学法的概念
　　PGRS小组教学法是指学生以小组为单位开展学习的教学方法，其步骤分为前置作业（pre-classwork）—小组工作(groupwork)—汇报展示(reportshow)—总结点评(summarycomments)，简称PGRS小组教学法，其最大的特点是基于职业情境和任务型学习载体，将“职业情境”、“学习载体”贯穿四个实施步骤的全程。其具体含义如下：
　　职业情境：是指模拟职业工作情境，使学生转变为员工的角色。
　　任务型学习载体：是指在课堂教学中，具有学习价值和完整工作过程的学习任务。
　　前置作业：是老师课前布置、学生课前或课堂上完成的导学案。
　　小组工作：学生以小组形式，明确分工，共同完成明确任务/获取信息、计划、决策、实施、控制、评价反馈这一工作过程。
　　汇报展示：在教师的引导下，各小组汇报展示学习与工作情况。
　　总结点评：教师对学生的汇报情况进行点评，然后师生围绕学习目标，共同总结本次课的主要内容。
　　二、PGRS小组教学法在市场营销教学中的应用
　　以市场营销计划的制定课题中的模拟案例“ABC品牌手机D型号校园营销计划的制定”这一学习任务的完成为例，阐述“基于职业情境和任务型学习载体”的PGRS教学模式的具体操作步骤。具体如下：
　　(一)职业情境
　　将学生作为营销计划的制定者，从营销主体的角度思考面向特定的营销对象如何开展某一特定新产品的营销工作，制定符合市场需求的计划。
　　本模拟案例任务型学习载体—ABC品牌手机D型号是ABC品牌公司特定根据学生族的消费情况设计的新产品，拟在本学校开展新产品营销活动。请营销计划的制定者（学生）完成营销计划的制定。
　　（二）前置作业
　　前置作业要求学生在课前完成，目的是让学生提前预习本次课将要用到的知识，同时也培养了学生自主学习的能力和查阅资料的能力。
　　根据任务要求，学生在课前完成下列作业：
　　1.上网浏览查阅市场上产品推广营销方法和案例，累积营销计划制定的基础知识；
　　2.预习营销计划的构成要素；
　　（三）小组工作
　　每个小组由5-6名学生组成，这一环节要求学生按照营销计划的构成要素，合理分工，共同完成这一营销计划的制定，形成文字性的计划书大纲。
　　本模拟案例小组工作内容是从营销计划书的内容概要、当前营销状况、风险与机会、目标、营销战略、行动方案6个步骤开展讨论并逐步完成营销计划的制定。
　　（四）汇报展示：本环节旨在检验学生的学习情况，同时培养学生的表达能力和团队合作能力。实施过程中在教师的引导下，各小组汇报展示工作情况，另一位教师记录学生汇报情况。