网络环境下高职计算机基础教学的几点分析

　　在计算机专业人才培养方面，高职院校注重科学绩效，但在现实中，部分高校依然盲目地沿用传统计算机课程规划模式，不自觉地与高职院校办学指标产生了冲突。笔者结合各类实践经验，认为现阶段高职院校计算机教学，需要结合市场调研资料，解析相关的就业状况，保证整改目标设置的合理性，进而提升学生的计算机操作能力。

　　一、网络环境下，高职计算机基础教学的特点

　　1.师生教学角色发生了巨大转变

　　如今，高职教师已不再是专业知识的唯一输出媒介，学生可以随时随地借助程序，检索获取所需的信息，即全面激活了学生的自主学习模式。其间，学生的主体地位得到了充分肯定，学生会在教师的合理指引下，加大了专业知识的综合整编效率，从而辅助自身进行社会化、成人化的角色转换，为其日后选择岗位和接受职务挑战提供了强大的支撑动力。

　　2.计算机专业知识学习效率的全面提升

　　高职院校计算机专业课堂经过各类声音、图形以及文本材料汇集，使得整改过后的立体化内容充分呈现在学生面前，令其获得全方位的感官效应，并且实现信息多角度获取绩效指标，稳定单位课堂内容的消化和应用实效，推动异质化教育资源共享进程。

　　3.教学引导手段变得更加先进

　　多媒体技术能有效完成课堂多元化教学服务体系设置和开放任务，消除传统教学环境的限制因素。尤其是经过教师的专业演示和学生模拟交互手段扩展后，使得学生在跟进动机上更加活跃。实际上，交互网络还能依据学生的个性特征，进行学习模式匹配，在不影响个体课堂同步跟进效率的同时，保证自主跟进条件下必要知识的灌输效率。

　　二、现代网络环境下，高职计算机基础教学活动的改革措施

　　1.完善教学大纲系统

　　教学大纲是高职院校计算机专业教学科学效应和规范成果全面呈现的支撑媒介，教师能借此充分发挥指导功效。我国计算机技术成果不断延展，使得相关软硬件资源处于不断更新的环境中，基础教学内容也应相应地做出同步调试反应，避免与社会改造需求产生冲突。所以，涉及这部分的教学大纲必须定期修改，保留一定的实用性功效和先进性特征。如各类优秀软件开发历程都应清晰地记录在大纲中，使教学内容的安排更加合理。

　　2.科学选取辅助性教材内容

　　教材是计算机课堂知识点梳理和灌输的特定支撑载体，更是长久以来高校落实教学指标的主流适应手段，在任何科目选取上都要保证知识点的全面性，同时不与学生的专业特征产生冲突。依照客观层面审视，计算机学科实践性较强，特别是在高职院校应用型高等技术人才设定背景之下，对于学生程序制作的创新性和知识消化的快速性都提出了严格的整改要求。为完善学生动手操作能力和应用实力，涉及阶段性上机实习训练是必不可少的，并且要适当地加大这部分内容在课时结构中的比例。

　　在此基础上，教师应直接参与上机指导，以便掌握学生的学习情况，及时发现和解决问题。对上机实习，教师要做出明确安排，每次上机前都应有预习和准备，然后详细讲解实习的目的、任务、内容、流程与要求等。实习结束后，学员要写出上机实验报告。这样做，既可以避免上机实习的盲目性，又可以大大提高机器的利用率，保证教学质量。

　　三、结语

　　综上所述，网络环境下的高职计算机专业基础教学活动，应该在教师辅助经验引导下，促使学生自主地依照选题要求，参与企业项目实习，并完成毕业设计报告，从而体现出高职院校以就业为导向的人才改造策略。

　　参考文献：

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