机械制图辅导课探析

　　摘要：辅导课作为制图教学的一个重要环节是指教师通过指导学生完成习题，有针对性地引导学生通过绘图的形式巩固绘图基本知识，培养良好的空间想象能力，最终掌握识图技能。本文将分别从辅导课特点、任务、习题选择原则、组织形式及应注意的问题五个方面对辅导课进行详细论述。

　　关键词：机械制图辅导课有效性探析

　　通俗地讲，制图课的教学目的是掌握绘图基本技能，学会识读图样。绘图技能的掌握作为本课程的重要教学内容，主要是通过学生大量的练习来完成的，在练习过程中，教师扮演着辅导者的角色，辅导课由此产生。

　　一、制图辅导课的特点

　　第一，绘图是制图教学的重要内容，绘图能力的提高主要通过学生作业来完成。所以，辅导课的教学安排应以学生绘图为主，以学生相互探讨、教师巡回指导为辅。

　　第二，绘图题目的选择要难易适中，循序渐进。过难会打击学生学习信心和积极性，过易又会使学习产生骄傲自满情绪。题目的形式要灵活多变，可以有单题和组合题相结合、绘图作业与习题相结合，测绘内容也是必不可少的题目之一。

　　第三，辅导课时间一般都比较长，教师在辅导过程中会碰到各种问题。教师应对不同问题区别对待，对个别同学出现的个性问题给予个别辅导，对大部分同学出现的共性问题安排集中讲解。

　　第四，机械制图课程是一门非常严谨的学科，而有些学生在绘图时往往缺乏耐心，作风粗枝大叶，画图图省事，不从生产实际出发等，造成制图效果不理想。教师应以身作则，做好榜样，必要时进行亲自示范，示范动作力求标准、简练。同时，还应适当创设学习情境，促使学生养成严谨、务实的制图习惯和良好的工作作风。

　　第五，学生一味的绘图难免会心生厌烦，为了增加学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，绘图教学不要只是拘泥于一种形式，可以采用课堂讨论（如识图方法的比较）、分组评图、学生交换审图、限时绘图竞赛以及切制模型竞赛、参观陈列室或车间等方式穿插进行，效果较好。

　　二、辅导课在机械制图中的任务

　　一是“以绘促读”是绘图练习的目的之一，辅导课作为以绘图为主的课程形式，应着重学生空间想象能力和识图能力的提高。通过对解题思路的科学分析，培养学生正确的思维方式，使学生掌握良好的读图方法。

　　二是绘图时间通常较长，这也是对学生耐心的考验，绘图过程中要严格要求，培养学生的刻苦工作作风和吃苦耐劳精神。

　　三是力求做到了解学生的具体情况，对不同能力的学生采用不同的辅导方式，做到因材施教，争取照顾到每一名学生。

　　三、制图习题的选择原则

　　习题质量作为辅导课的重要内容，直接影响教学质量，应慎重选择，每个单元至全课程的选题都要统一考虑，为适应从基本概念的理解到运用理论解题这样一个学习过程，可将每一单元的习题分为互相联系的三类。

　　1.课后的复习题

　　做这类题的目的主要消化课程的基本内容，题目应围绕基本内容，主要是一些熟悉概念和方法的基本作图题，也可以出一至两个有一定分析内容的题目作为复习题，让学生分析思考，为辅导课上的讨论做准备。

　　2.辅导课的课内题

　　做这类题的目的主要是对教学内容的巩固和掌握。题目的选择要有针对性，题目应涵盖基本知识点，以大多数同学能够接受为宜，以便进行总结归纳和课堂讨论。题目还应该具备思考性，不是一看就会，这样会更加有利于训练学生的思维方式，培养学生的空间想象能力。另外，课内题的选定还要考虑由浅入深、循序渐进。同时，测绘内容也可以作为辅导课的课内题加以练习，这也可以大大提高学生的实践动手能力。

　　3.辅导课后的练习题

　　做这类题的目的主要是熟练解题方法和进一步提高解题能力。题目的难度与课内题相当，但题目的式样应与课内题不同。也可以布置一至二个比较难的题，让学生自行分析、思考。另外，还可以布置一定量的基本作图题，巩固基本内容。在学到一定阶段时，可选做一些综合性较强的题目，作为课外作业的内容。

　　以上三类题目之间并没有太严格的界限，重要的是根据教学要求，对复习题、辅导课内题和课后题作统一的安排，使学生通过这些选定的前后配合的习题，经过有计划的解题实践，熟练掌握绘图方法最终达到读图的目的。

　　四、辅导课的教学组织

　　教学组织如果不合理，辅导课就不会达到良好的预期效果。而教学内容的不同，所设计的教学方式也不尽相同，可灵活掌握。以投影理论为例，辅导课一般可包括以下几个方面内容。

　　一是提问或讨论课后的复习题，提示要用到的主要理论和方法。讨论的题目要根据讲课的内容和学生存在的问题，做到突出重点，时间控制在十分钟以内为宜，切忌讲得过多，影响学生作业。

　　二是明确任务，指出难点并做必要讲解。

　　三是学生作业，教师巡回指导，这也是辅导课的中心环节。辅导可从以下几方面展开。

　　第一，观察学生的解题过程，了解做题进度，解题思路，把握共性问题。

　　第二，解决学生提出的问题。为了不断提高学生的独立工作能力，对学生提出的问题一般不要直接回答，而应针对不同程度的学生加以启发引导，有时可以反提几个问题。对于感到比较困难的学生，则要帮助得具体一些。

　　第三，主动向学生提出疑问，检验学生的解题思路和对问题的理解程度，特别要注意检查学生空间分析和逻辑分析的方法。

　　第四，对学习吃力的学生进行启发和帮助，但主要的精力还要照顾大多数学生，对于个别困难较大的学生的辅导，如课内来不及辅导亦可在课后解决。

　　五、辅导课应注意的问题

　　尽管辅导课的形式有较大的灵活性，有三点是必须注意的。

　　一是辅导课的主要时间应放在学生的做题上（阶段性小结、讨论除外）。教师介绍的方法再好，学生不经过亲自实践是体会不到的。只有通过对实际做题出现的问题进行及时矫正，学生印象才深刻。有的教师生怕学生不会做题，在做题前讲的内容或举例过多，把辅导课变成了“小讲课”，这是不合适的。讨论的时间也不要太长，要抓住主要矛盾，重点讨论一二题。