“背诵式输入”在赛前培训中的行动研究(2)

　　第一轮的方案主要是选取凤凰版中职英语教材三册书的语篇作为背诵式输入的内容，并要求学生进行背诵。从11月份起，笔者在每周一、三、五下午帮助学生梳理教材内容，选取单元中的一篇阅读文章进行讲解，包括词汇、内容及文章结构，扫清学生的障碍，将语篇变为可理解输入。要求学生背诵，隔天检查。这一轮学生共背诵文章30篇。本轮结束后，笔者采用了大赛情境交流及职场应用两个环节的试题对学生进行了检测，并邀请了本市教研员和参加过去年国赛的教练对学生的表现进行评价。笔者对两位专家的评价做了详细的纪录，如下表所示： 

　　笔者也对学生进行了此轮训练后的访谈。两名学生感觉自己在准备图片描述以及任务汇报时，所花的时间明显减少，语句能够比较顺畅地表达出来。但是在回答专家问题时，学生表示自己会紧张，对于问题没有思考，只是凭借直觉去回答。 

　　在分析了专家的评价以及学生的访谈纪录后，笔者就这一轮的研究进行了反思。30篇文章的输入确实增强了学生的语感，提高了学生表述时的准确性以及流利度。但是，学生依旧存在着对问题思考深度不够，甚至出现偏离，职业意识没有融入到学生的观念中。 

　　2.第二轮行动方案、过程、结果和反思

　　针对第一轮研究出现的问题，笔者就输入式背诵的方案做了改进。此轮行动的方案主要是以话题进行推进。结合高教社及外研社两个出版社的教材，笔者与专家商讨后，选取了与学生生活及今后职场息息相关的20个话题。笔者就20个话题挑选相关的语篇，每个话题2—3篇文章，难度为大学英语四级。每个话题的推进时间为3天。在每天训练时，笔者首先为学生讲解文章的词汇及内容等，同时帮助学生梳理文章中所要表达的观点。训练结束后，要求学生对文章进行背诵，次日检查。在次日检查文章背诵的同时，针对话题笔者提出一些问题，要求学生表达自己的观点。学生则会借用文章中的观点对问题进行阐述。此轮结束后，笔者采用了与第一轮相同的测评方式，两位专家给出的评价如下图所示： 

　　学生在此轮训练完毕后，也谈了自身的想法。总体而言，对自己的表现比较满意。从语言表达来看，已经可以顺畅地表达出自己所想表达的内容。对于专家所提出的问题，也已经能够从不同角度进行阐述，但总感觉每每听完专家点评之后，才恍然大悟。 

　　第二轮的研究结果表明，首先，学生的语言能力较第一轮又有了明显的改善；其次，学生问题回答的层次性及条理性有了一定的提高，学生对于问题分析、推理、思辨的能力有了提高。此外，学生在思考问题时，也注意了从职业人的角度去考虑问题，职业意识有所提高。然而，此轮训练还存在一定的问题。比如专家提出，学生所用的句型以简单句及并列句居多，复杂句相对使用较少；表达观点时，相对于问题显得较为空洞；考虑问题时的一些疏漏暴露出职业意识渗透还需进一步加强。 

　　3.第三轮行动方案、过程、结果和反思 

　　针对第二轮训练中出现的问题，笔者经过反思，与专家沟通后，改进了第三轮行动方案。在第二轮20个话题中选出10个职业类话题。笔者依据话题，提出关于话题的4—5个问题，以命题作文的形式让学生进行撰写，并鼓励学生多用复杂句，注意结合自身实际对问题进行进一步的思考。话题推进速度为每三天一个。笔者每天就学生的命题作文进行面批，改完之后，学生要背诵。本轮结束后，笔者采用了第一、二轮的测评方式，专家给出的评价如下： 

　　学生对于测试表现满意。不仅惊讶于自己能够对答如流，表达出自己的观点，更惊讶于自己完成任务时所表现出的自信。他们自己将这些进步归功于老师的指导以及6个月来每天的文章背诵。 

　　笔者也对此轮的训练结果做了反思。在第三轮中，学生之所以获得比较高的评价，主要是学生对于之前所背诵的内容进行了联系自身实际的再加工。这个加工过程，不仅仅是语言再精炼的过程，更重要的是对学生的思维进行了训练，他们联系自身实际，去思考问题回答的角度及维度，提高了他们的思辨能力。同时，他们以职业人的角度出发，重新去分析职业场景中所产生的问题，无疑将职业意识融入到自身的观念中，从而使得第三轮的评价远远好于前两轮。 

　　结论 

　　本研究主要探讨了背诵式输入对于提高技能竞赛学生口语能力以及思维能力的积极作用，输入式背诵语料的选择以及如何有效运用输入式背诵进行训练。经过三轮的行动研究，初步得到以下结论： 

　　1.就职业英语技能大赛而言，输入式背诵是有效的训练方法。 

　　（1）背诵式输入可以在较短时间内提高竞赛学生的综合运用语言的能力； 

　　（2）背诵式输入可以提升竞赛学生的思辨能力； 

　　（3）背诵式输入能够提高学生的职业意识。 

　　2.选择语篇的原则是围绕主要话题，从课本出发，逐步增大文章难度。在初次背诵时，尽量选取课本文章，主要原因是难度适中、词汇话题较全，能够帮助学生夯实基础。随着训练的逐步推进，文章的难度也要逐步增大，话题范围要逐步减少，尽量紧扣大赛所考查的内容，为学生的融会贯通做好充分的准备。 

　　3.输入式背诵的训练模式分为夯实基础、巩固提高、融会贯通三个阶段。 

　　夯实基础阶段，由教师挑选出课本中较为重要的话题文章进行背诵。这个阶段主要是为学生提供丰富的语料，让学生有话可说，同时增强了学生的语感。 

　　巩固提高阶段，教师以话题式推进，选择话题相关语篇3—4篇，让学生进行背诵。教师就话题提出问题，让学生进行思考并回答，教师再就问题进行归纳总结。此阶段主要是将更多的观点、思维方式以及职业意识输入至学生的脑海中。 

　　融会贯通阶段，教师以命题作文的形式再次帮助学生梳理话题。学生就教师所给命题，联系自身实际进行撰写。面批定稿之后，要求学生进行背诵。该阶段主要是让学生能够将前期所背诵的文章的语言、观点等通过自身的思考进行再加工，加深对问题的理解，树立自身的观点。 

　　此外，要想让竞赛学生开展有效地输入式背诵，笔者认为做好学生的心理安抚工作比较关键。背诵文章其实是异常枯燥、艰苦的过程，学生会有情绪上的波动，这时教师要不断鼓励学生，帮助学生克服心理上的恐惧及情绪波动。