写字结构教学起始训练初探

　　摘 要：字的好坏，最后还是取决于整体的章法。故笔者以为在汉字书写训练的起始阶段，汉字的笔划训练、汉字的单个字结构训练不可缺。

　　关键词：写字教学； 起始训练

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-067-001

　　一、在学生经过早期笔划训练后，重点应放在结构训练上

　　首先训练学生将字写在田字格的中央。一年级小孩刚接触汉字，一定要让其知道田字格为什么要有两条线。加深学生认识田字格：可看作上下两半，又可当作左右两半。中间交叉点就是田字格的中心点，有了这些横在方格中间的叫横中线，竖在格子中间的就是竖中线。这样就可以帮我们找准字里每个笔划的位置，容易写对位置，方便把字放在格子中间。

　　把字写好，要先写准字形。包括笔划形准，笔划的位置准，两者不可缺一，而位置准一定要看田字格的横中线，竖中线。

　　强化找位置，分清横中线，竖中线的职责。

　　教师示范时须严格按语文教材课文后田字格里的生字表书写。尤其结构上，严格按教本中的位置去认知、记忆、书写。刚开始写汉字时，逐字讲解横中线，竖中线上的笔划，一开始让学生养成写字看两条中线的好习惯。

　　在批改写字作业时，起先每次教学集中1一2个重点字例批改，这1-2个丝毫不能马虎。

　　其次，让学生牢记汉字是方块字。汉字中大部分字形是方形的。但低年级学生的整体认知能力差，对汉字形体的把握性不强，在字例讲解时可利用辅助线条，帮助学生认知字形的方块特点，强化字例的方形印象。

　　典型的方框类的字，字的外围是一个方框，这些字的右边竖（折）一定要直、正。此笔不正，整体就歪，整个字就不方正了。典型字例：团、困、国等。

　　另一类典型半包围结构，把握不好，重心不稳的，字形易成三角形，如厌、司等。这些字书写要领：右下或左下横向笔划要超出上面横向笔划末端垂线，这样字形才方正。

　　有撇捺左右组合类如“大、木、天、夫”，辅线参考认知，容易把握。在偏旁的训练上，垂线辅助很管用，如木字旁，撇的末端位置正好落在横划左端垂线上，这样反复强调数次后，大部分学生能记住，不会有很大出入的。

　　在低年级起始段，基本笔划教完后偏旁结构尤为重要，虽这样死板、机械点，但整体教学效果好。有的偏旁联系一起讲，如“木字旁”“牛字旁”“衣字旁”等。一个掌握好后，相似的就容易记住。

　　教会学生如何穿插、避让。在汉字中左右结构的字占相当大的比例。但左右结构的字容易写散，关键左右如何结合在一起，在这些典型字例讲解中可采用下面这些手段，可以一目了然、醒目、突出。

　　A：将穿插的笔划用彩色粉笔示范。如“林”字，中间一点一撇就是避让穿插的典型案例。左木的末笔原本是捺，但为了不与右边木的撇冲突相碰打架，笔画改为点，这就是避让。而右边木的撇一定要伸到左边木的点下面，这就是穿插。

　　B：穿插的缘由须讲明并告知要领。一些典型偏旁一定要讲明白。如“木、扌”本身偏旁右下角空的，所以右边部分下方有撇，撇末端尽可能伸进来以弥补右下角空隙，右边下部的横划亦尽可能向左边靠近。在偏旁开始时仔细讲明，以后每次碰到让学生观察字中哪些笔划可以穿插，这样慢慢让学生领会左右结构写紧的要领，中宫紧凑了，字形也会好了。

　　C：在穿插避让中，如“裕”字，左上有四个点，不易处理。首点和下面竖对齐，“衤”四、五笔的两点不能超出第二笔右端垂线，右“谷”首点靠近竖中线，与横划齐平，但勿与左“衤”碰到。谷的第三划撇伸到"衤"的最后两点空隙处。这里的笔划处理好了，是裕字的关键。

　　又如上下结构的典型字例“梨”，上部“利”的竖和竖钩，变成两个竖笔。单个“利”写时末笔竖钩末端和左边“禾”的竖一样平或稍低点，绝不可以竖钩末端比左竖高，但在“梨”里，出现了利的末笔避让，写得高点，这样利的底部左低右稍高，利于下面木横的书写，横稍向上倾，如此书写上下结合部分正好紧凑。字的中宫不会松散。

　　教会学生如何补救一个字。汉字结构大都有规律可循，有些字掌握了门道书写就不费力。如“不”字，笔画虽只四笔，但成败在于末笔点。利用辅助线讲明“不”中的撇、点是三角形布局后，学生一点就明。这些字教学时可进行一些“点睛”式练习，教师书写时末笔点不写，让学生补上，再讨论成败原因。又如含有“女”部的上下结构字，如“要安妄”。要领是：女的两脚撇捺宽度和上面部分宽度一致且对齐。尤其下面女部分的撇点的点，通病点写得太短，容易写成字的右下缺角现象。针对这普遍现状进行专项训练：在“要”上补点（女中的撇点断开只写撇部分，让学生续上点划）练习，巩固上下等宽对齐的要领，举一反三，学会类似字的结构。

　　又如典型独体字“子、也、不、之、长”等字。“子”字横划的添加练习，“也”字末笔竖弯钩的添加练习，写上不同大小的字，让学生添加不同大小的“竖弯钩”。“不”字末笔要考虑其长短、弧度、轻重、粗细变化，让学生感受汉字的美感。“之”进行结构训练：点在竖中线上，横划居中，撇与横的角度要小，末笔捺三段组成，中段基本和横对齐、捺的起笔和捺角部分在横画两端垂线外几乎等长，利于培养学生观察能力，弄明笔画之间角度的重要性。而“长”字则在于诸多笔画的组合能力的培养，利用辅助线，写出整体略长方形的结构特征。

　　示范书写严格遵循教本。在汉字书写起始阶段，必须养成严格遵循教材标准。教材虽没有统一的手写楷书体，但汉字结构都是一样的规律。每个语文老师手写个性特点明显，但教学示范时必须遵照教材里的字例书写。哪怕一个点划位置写错也要重新示范。

　　同一个部分如“爪”。字与偏旁写法不一样，但容易忽视。“爪”的捺起笔不在竖而在撇上，而“爬”字爪部里的末笔撇起笔在竖上。这些字例要强调，告诉学生勿凭经验，必须看清生字表上的字例。又如“乃”和“及”第二笔是不一样的，一定要分清。又如“利”和“梨”的两个“利”，也不一样的，“梨”的第7笔不是竖钩而是竖。养成新字须看清每一笔，不要大意的好习惯。

　　让学生知道结构的重要性，同时要观察、思考并用，做到手、眼、脑齐上阵。慢慢引导学生学会分析教本里田字格里的生字结构。从小培养学生的空间观察力、想象力。字慢慢写好了，学生做事也慢慢细致了。学生从小养成良好的写字习惯，对其终身有益。