电工学“三基”教学模式探析(2)

　　（二）基本技能

　　1.实验内容、实验过程以及实验手段应随着科技的发展而体现多元化[3]。教师可以在保留经典实验课程的基础上，结合传统的教学模式，提升实验教学手段，注重软件与硬件、虚拟仪器与现有仪器的配套使用等教学方法，来构筑与专业课程相匹配的实践教学内容。虚拟实验手段的融入可以快速提升学生的学习效率并拓展科技视野，减少了学生消化实验内容、原理的时间。此外，使用虚拟仪器，还能够使学生在实验课前得到充分预习，明显提高实验效果。有了很好的预习，学生实验的基本技能和常用实验仪器的使用方法也会得到加强，能够使学生带着问题意识参与实验课，有利于提高解决问题的潜在能力。

　　2.大胆放手，但绝不放任自流。在实验前，教师应认真准备好课程内容和每组实验配套的检查工作，做到心中有数；在实验中，教师应该大胆放手，让学生独立完成所有的实验步骤，包括连线和检查等工作[4]。一方面改变学生自己不思考，事事问老师的依赖、懒惰思想，通过反思的启发方式来引导学生发挥积极性、互动性以及主动性；另一方面也改变了教师忙于应付的被动局面，使教师有较多时间巡视、了解学生的实验的情况。但在实验过程中，教师也应经常注意学生的具体实验情况，对存在问题的小组给予必要的指导。这样，学生在实验中虽然费时较多，但能够保证有充裕的时间进行操作、观察和思考，有利于提高实验质量。

　　3.植入项目教学法，以加强学生对学习过程的体

　　验。项目教学法是新近兴起的、以能力为本位的教学方法。该方法主要是指教师将亟待解决的问题或需要完成的任务，通过分配项目的形式交给学生，将学生划分为几个小组，依据项目情况来完成整体项目。在整个项目教学的过程中，教师只负责指导，不负责实施，要让学生体验项目从制定到完成的过程。同时，也可以成立兴趣小组，并在老师的指导下，积极承担一些简单维修任务或结合平时所学知识并将其整理、组织形成新的创造力，积极申报“省级、校级大学生创新性实验项目”等等，这不仅能使学生理论联系实际，学以致用，而且能使学生在获得书本知识的同时获得本学科前沿的知识，增加科技认知能力。

　　电工学的教学过程是一个复杂过程，它涉及如何安排教学内容，如何有效地将知识传递给学生，以及如何将理论联系实际等内容。在当今电工电子技术飞速发展，高校规模不断扩大的大背景下，电工学的教学工作应有所改进，不仅包括教学大纲的制定，教学内容选择、课堂教学方法选择、实验内容的选择等等，还要应紧紧抓住“三基”，这样才能把课堂教学化难为易、化繁为简，使实践教学真正落到实处，切实地培养出适应新形势、新环境下的优秀人才。

　　参考文献：

　　[1]邓红雷，李春茂.“电工学”教学方法的探索与实践[J].

　　中国电力教育，2009，（3）.

　　[2]李裙，宋文龙，尹力.高校电工学课程教学改革的探索

　　[J].教育探索，2013，（8）.

　　[3]刘红.电工学实验教学的几点改革意见[J].高校实验室

　　工作研究，2007，（2）.

　　[4]耿跃华.电工学课程优化的几点思考与探索.吉林省教

　　育学院学报[J].2013，（29）.