浅谈幼儿教师课堂评价的有效策略

时间:2015-05-05 11:48 来源:www.fabiaoba.com 作者:庄建英 点击:

  摘要:幼儿教师要充分认识到课堂评价的意义和作用,注意运用好课堂评价的方法和策略。笔者现结合自身教育教学实践,提出了一些相关建议。 

  关键词:幼儿教师;评价幼儿;策略建议 

  一、评价要面向全体 

  《幼儿园工作规程》第二十一条指出:“幼儿园教育应面向全体幼儿。”如果上课的时候,教师经常关注和评价一个或几个幼儿,那么这个或这几个孩子的自我感觉就好,对自己充满自信心,那些没受到评价的孩子,就可能产生自卑感,对自己丧失信心,活动时,表现不积极或者有意捣乱。我们教师面向的不是一个幼儿,而是一个群体——一个班的孩子,在教育活动中,教师评价应以幼儿为主体,注重面向全体幼儿,对每个幼儿的主动探索实践的情况进行科学的评价,特别是那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿,我们更应该去关注他们,要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方,这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励,使本来细小的优点得到放大,表现会越来越突出,进而不断进步,因此在课堂评价时不能总是关注一个或者几个表现活跃的孩子,而应当面向全班的孩子,给每个孩子评价、发展、提高的机会,从而促进全体幼儿的和谐发展。 

  二、评价要以表扬、肯定为主 

  幼儿需要教师的表扬、激励,表扬和激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。教师在课堂评价时要善于发现和挖掘幼儿的闪光点,表扬、肯定孩子的优点,培养孩子大胆表达和表现的自信心,要用发展的眼光评价幼儿,要纵向比较孩子自身的进步,而不要与别的孩子横向比较,不能拿别的孩子最优秀的方面作为参照物,我们只要细心观察,每天都会发现孩子进步的地方。比如:笔者班一个幼儿在回答问题时,声音不太响亮,但比昨天稍微高一点,笔者评价说:“你今天交流的声音比昨天响亮的多,有进步!老师和小朋友都能听得很清楚,相信你下次交流的时候声音一定更响亮!”孩子受表扬后听课更认真、表达时更大胆,以后每次发言的声音一次比一次响亮。所以,教师要善于捕捉亮点,学会赏识,肯定优点,这样孩子才会信服,才能保持信心的同时激发他向上的动力。 

  三、评价要具体生动 

  评价得越具体,孩子越容易理解和明白哪些是好的行为,好在哪里,能够更好地找准努力的方向。一些泛泛的评价,如“好的!”、“你真行!”、“你真棒!”等等,虽然暂时能提高孩子的自信心,但孩子不明白自己究竟好在哪里,为什么好的,孩子对今后的发展方向不清楚。比如:“你的想像真丰富,把大灰狼怎么追小鸡的过程都说的很详细!”“你的故事讲的不仅完整,而且还加了很多动作!真形象!“你表演的真好,动作、表情就像一只真老虎呢!”这样具体生动的评价,不仅使这个孩子知道讲故事时要完整,加上动作表情更形象,而且还有导向作用,实际上也是告诉全体幼儿讲故事的要求。 


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