讨论人本主义在职业学校语文教学中的作用

　　摘要：对于培养职业学校学生的语文综合素质，职业学校具有义不容辞的责任与义务。但是目前其语文教学面临着一定的困境，主要表现为缺失的教学情境、处于落后状态的教学理念以及消极的学习态度。作为对教学、学习和知识充分诠释的人本主义学习理论，不仅仅为职业学校进行语文教学的改革给予了实践范式和理论指导，而且还促使语文教学得以发展。

　　关键词:职业学校;语文;教学改革;人本主义学习理论

　　职业学校的语文教学已经多年处于冷门被忽视状态。众多语文老师仍然具有较为落后的教学理念，其中相当一部分的教师还本着以往的教学原则根据原先的教科书进行语文教学，且这种情况持续发生。由于职校的学生毫无升学的压力，并且深受“文化课并不重要，专业才是关键”的观念影响，所以在一定程度上，他们对进行语文的学习便产生了消极的态度。而职业学校对于语文的教学还保留着先前的教学惯例与方式，无法与时代接轨。

　　基于职校生大部分在社会上处于弱势群体，家庭境况较差，语文素质低这一事实，自然而然并未形成良好的学习习惯。并且职校生在毕业以后所从事的工作是管理经营层面，因此他们的语文能力势必要受到考验。不难看出，进行职校生的语文教学改革显然势在必行。语文教学不但会使学生的语文素质得以有效培养，而且会对学生日后进行终身的语文学习做好准备。

　　20世纪50年代，人本主义心理学作为广受欢迎的心理学派别，其极具特色的学习观念对20世纪后半期的教学影响广泛，让人们重新对教育产生新的看法和意识。人本主义学习理论的内涵是学习是实现每个人自身内部潜能的一种体现。在此基础上，其研究的着重点主要在于如何能够让学习者处于良好的学习环境里进行自我的世界感知，从而使个人得以发展进而实现对社会乃至于世界的积极意义。对于职业学校进行语文教学的改革，采用人本主义的教学理论可以使其弊端得到解决，并且会给我们很多启示。

　　一.确立以学生为本的教学理念

　　职业学校的语文教师必须确立这样一种意识，即“以学生为本”。人本主义，顾名思义，所积极倡导的是“以人为本”的价值理念。在这种理念的前提下，进行语文职业学校的教学，除认知教育以外，还要进行人格教育，像思维方式、情感、价值观方面。自然，“以学生为本”并非是单指某部分，而是要以全体迎合社会发展需要的学生为本。要全方面对学生的人格进行发展，不能只注重片面单一的智力培养，与此同时，学生还要个性的加以成长，不能同一化。

　　当今的科技发展日新月异，社会竞争激烈。为了使学生在社会的适应能力得到增强，职业学校的语文教学必须定位于使每一个学生的语文素养都能够提高，从而促使学生形成终身学习的目标。教学工作要把有利于学生的一切作为工作的核心，对教学教育措施意识重新予以审视，通过对教学目标的重新制定，进而创建一定的教学教育体系，使得学生提高其技能和知识、改变方法与过程、促进良好的价值观与情感态度的形成。

　　二.形成良好的、基于平等的师生关系

　　罗杰斯作为人本主义心理学家，提出了著名的教学模式——非指导性教学。此种理念坚持教师和学生应形成的关系应具有平等性质，仿若委托者与心理治疗者之间的关系，而教师的义务则是对学生进行关心、奖赏和帮助。同时，他还觉得，教师应对学生体现出正确具有真实性的态度，并在日常的教学中加以体现。这样一来，学生的潜能得以促进发展，师生关系也会自然融合。

　　但是，要谨记，在进行语文教学的过程中，不管教师对于文本的诠释有多深刻具体，都无法替代学生的自身感受与领悟，毕竟学生才是整个学习过程里的主体。学生的成长与发展，学生自身是内因，而教师则是外因。所以，对于语文的教学，明确学生和教师在学习中的地位作用甚至是关系是至观重要的，这对学生可以成为合格的社会接班人奠定基础。

　　三.培养学生对于语文学习的兴趣

　　众所周知，大多数职校生几乎都存在厌学或者学习困难的情景。而导致学习困难的原因则是由于学生处于被动学习的状态。人本主义学习理论定义学习为认知与情感相结合的精神活动。他们作为学习过程中不可以分离学习而存在的两个因素，是相互促进、相互融合的。不仅如此，它还坚持学习不仅仅是对信息的接收与加工，还应该有感情的参与，否则这种学习就不是真正的学习，那样的语文教学则会对学生的人生价值观形成毫无好处。

　　所以，为了让学生能够在学习过程中充满兴趣，便要尽可能地让学生在具体的实践中进行兴趣的培养，使他们能够获得成功的感受，从而促使良好学习习惯得以形成。当然，这离不开语文老师的引导和学生的主观态度。学生必须主观意识到语文学科的重要性和积极意义，从多方面吸收营养来培养自己的人文情怀，以致良好的人生观、价值观加以确立。

　　四.实行对话式的语文教学模式

　　人本主义学习理论对于真正的教学意义给予这样的概念，即学生自我意识形成一定规模的体系，潜能可以充分发挥。文化的传承意义不在于学生照本宣科地进行形式记忆，而是对其展开理解并用自己的生命历程演绎体现。学生唯有主观能动地对文化进行解读，才能将那些传统文化的精华与自己的人生体验相结合。而学习对于人本主义学习理论而言，并非是单纯的进行掌握知识的方式，而是一种人能动地与文化进行互动的历程。

　　对话式语文教学模式恰恰是对这一理论的迎合，同时也是语文教学进行新改革的具体实践。学生和教师之间的沟通可以让他们彼此分享各自的情感体验与知识思考。同时，学生可以畅所预言，将自己的见解予以表达，真正实现交流的平等。

　　另外，便是我们不可以忽略的一点就是，一定要注重实践，让学生进行综合性语文发展。语文的实践活动形式多种，可以是一些社会调查活动也可以是组织学生去一些具有人文意义的纪念馆进行参观。让学生在具体的实践过程里培养人文情怀，通过多方面进行语文素质的综合培养。

　　结语:总而言之，对语文课程的教学可谓要面面俱到，不仅要对以上几点加以注意，而且要使语文课程切实联系其他学科甚至是生活、社会。对人本主义学习理论进行解析，对职业学校进行语文教学的益处是巨大的。不但可以让职业学校在实现语文教学改革时推陈出新，而且对学生以后走向社会形成的价值观念也有一定的积极意义。

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