电化教育技术在小学语文教学中的应用实践(2)

时间:2017-10-30 09:38 来源:发表吧作者:刘建凤等点击: 次

　　利用微课堂教学对学生进行课后辅导现在，小学生的学习压力过大，已成为业内外的普遍看法。小学生本身处于一个爱玩、活泼、好动的年纪，却被较大的学习压力给困住，这对于他们的成长是十分不利的。小学生的学习应该是自动自发的，在学习的时间内高效学习，该游玩的时间段也让他们自由地玩，让学生能够享受他们这个年纪本该享受到的乐趣。如果能照此安排教学，课后辅导就成为关键环节。如果教师仅仅是在课堂上布置家庭作业，没有任何的考核形式，这种课后辅导很难发挥出它本身应有的效用[5]。这时教师可以借助微课教学，丰富课后辅导，让学生利用微课进行自主学习、自主探究数学知识。此外，教师也可以通过与家长联系，了解学生在家的作业完成情况。

　　如在教学“用字母表示数”这一小节的内容后，教师可以事先准备好相应的教学内容，利用微课的形式录制一段关于用字母表示面积公式的视频，让学生在课后自行下载，并进行复习。学生在家里观看视频，如有不懂的内容，可以及时地跟教师进行沟通，也可以自己重复观看，直至熟悉用字母替代数字表示公式的用法，使数学计算过程中的书写表达更加规范化[6]。

　　4 结语

　　综上所述，虽然目前在小学数学教学中存在一系列的问题，但可以利用互联网技术来解决这些问题，如通过创设有趣的教学情境，利用网络资源丰富教学内容，利用互联网技术突出重难点，利用微课堂进行课后辅导等方式，将互联网技术和小学数学相融合，提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学质量。在未来，会有更多先进且多样的互联网技术被应用于小学数学教学中，这就要求教师树立终身学习的观念，不断学习新知识、新技术，以更好地应对不断变化的课堂。

　　参考文献

　　[1]武海英，孟悌清，贾东立，等.农村寄宿制小学儿童心理发展状况调研报告[J].河北北方学院学报：社会科学版，

　　2011（4）：88-95.

　　[2]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（3）：89-95.

　　[3]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015（10）：129.

　　[4]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）：

　　49-54.

　　[5]张曦，许炎桥.基于“互联网+”的中小学远程控制实验中心的构建与实践研究[J].中国电化教育，2015（8）：99-102.

　　[6]李春玲.青年組织参与状况及影响因素分析：基于2014年北京青少年调查[J].中国青年研究，2015（11）：64-72.

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