信息技术与通用技术课程整合研究(2)

　　开展培训，提高教师信息技术的应用能力 

　　1）加强教师的相关理论学习，更新教师理念，充分理解课程整合的内涵，转变对教学媒体的认识。教学媒体不仅是教学内容的展示工具，同时也应使其成为提高学生认知能力、启发创新思维、提高创新能力的一种重要手段。 

　　2）学校应立足校本培训，加强教师队伍建设。针对教师实际情况，确定切实可行的培训计划、多种多样的培训形式和侧重信息技术实际操作能力的培训内容，提供教师相互观摩、介绍经验、互相交流平台，让教师通过“设计—实践—反思—实践”切实提高教师信息技术应用能力，为教师专业化发展打下坚实基础。 

　　3）要积极拓宽培训渠道，开展校际科研交流。应有计划、有重点地挑选一批专业带头人、骨干教师到各个学校进行学科交流，并最大限度地为他们提供必要的物质保障，为其创造更多外出学习、进修和学术交流的机会，促进教师信息技术的应用能力。 

　　健全网络、多媒体、计算机的管理制度 信息技术与通用技术课程整合除了“人”——教师与学生这个因素外，还有“机”的问题，定期维护与管理好网络、多媒体、计算机，是顺利开展课程教学的重要保证。 

　　要做好机房的环境与卫生管理：控制机房的室内温度在10～30 ℃范围内，以保护机器正常运行；保证机房内光线不能太强，也不能太弱；保持机房内清洁卫生，尽量减小灰尘的存在，同时要求学生穿鞋套或拖鞋进入机房；保持机房内电脑的清洁。 

　　采取有效措施加强对电脑软件（操作系统）、硬件（显卡和内存、电池、鼠标和键盘、按钮、网卡网线）的管理维护。 

　　加强整合教学反思，为研究型教师发展拓展思路 教学反思可以促使教师更为主动地参与教学活动，不断更新教学方法。掌握新教育技术，是教学改革、提高教学水平一个重要途径。教师不仅要重视理论知识的学习，更要特别重视发现课程整合过程中出现的问题，分析和总结自身教学经验，通过课题研究寻找到合适的解决问题途径，不断提高教育教学水平。 

　　课程整合将是未来信息时代占主导地位的课程学习方式，是今后学校教育的主要教学方法。信息技术与通用技术课程教学整合要求学生的主体地位与教师的主导作用高度统一。因此，这是一个不断探索与创新的过程，任重而道远，这就要求教师不断更新教育理念，在实践中不断尝试新的教学方法、创新教学模式，更好地为课堂教学服务。 

　　参考文献 

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