在高中物理中如何掌握牛顿运动定律

　　摘 要：牛顿运动定律的掌握在高中生的物理学习中有着非常重要的作用，学生要想在物理方面有所建树，必须对牛顿运动定律进行深入了解。本文主要通过介绍掌握牛顿运动定律对高中物理学习的重要意义，探讨了掌握牛顿运动定律的教学方法，希望能够有所帮助。 

　　关键词：高中物理；牛顿运动定律；方法 

　　高中物理教与学都具有一定的难度，而牛顿运动定律作为一个非常重要的物理学概念，教与学更显困难。为了能够让学生对这一概念有一个深入的了解，教师必须采取合理有效的教学方法，分析学生原有的知识储备，争取让每一位学生都能够理解、掌握并学会运用牛顿运动定律。 

　　1 掌握牛顿运动定律对高中物理学习的重要意义 

　　牛顿运动定律是高中物理教学中最为重要也最为基础的内容之一，可以说这一个教学内容直接贯穿高中物理始终。高中物理教师之所以要重视牛顿运动定律教学，主要是因为该项内容学习起来比较困难，物理思维不强的学生很难理解。而如若教师能够采取积极有效的方法，就能够很好的改变这一现状，让更多的学生真正理解牛顿运动定律。掌握了牛顿运动定律具有非常积极的意义，重点表现在三方面： 

　　第一，掌握牛顿运动定律后能够快速解决多种典型运动相组合的问题。这一类问题历来是高考重点考察的知识点，而解决这一问题的重要方法正是牛顿运动定律；第二，掌握牛顿运动定律后，可以通过建模解决现实生活问题，比如拔河问题，在判断哪一方会胜利时，通常采用建模方式，利用牛顿运动定律与力的分析等方面的内容，只要学生对牛顿运动定律有所了解，能够对作用力与反作用力有一个清晰的认知，解决这样的问题并不难；第三，掌握牛顿运动定律后能够快速有效的解决斜面问题，很多学生面对斜面问题通常是束手无策，而实际上，只要掌握了牛顿运动定律并且能够综合运用分析，解决这一问题并不困难。 

　　总之，在高中物理教学中，教师要采取有效的教学方式让每位学生都能够掌握牛顿运动定律，以此能够保证学生在应对各项考试、解决实际问题的同时，还能够形成一定的物理思维。 

　　2 高中物理中掌握牛顿运动定律的教学方法 

　　2.1 教师需要对学生掌握牛顿运动定律前概念的情况进行了解分析。无论是哪一阶段的学生在学习新概念时，都会依据自身已有的物理知识对新概念有一个直观认识，由此逐渐形成物理认识体系。教师在讲解牛顿运动定律之前，必须对学生原本的、与牛顿运动定律相关的前概念的掌握情况进行分析研究。在此基础上，教师需要及时纠正学生存在的错误前概念，以便更好的学习牛顿运动定律。因为学生意识里的前概念通常都比较隐蔽，而且也非常顽固，因此教师在正式讲解之前，需要进行诊断性测试，以便能够让学生脑中的错误前概念都暴露出来，这样教师就能够做到心中有数，从而制定针对性的教学方案展开牛顿运动定律的讲解。 

　　2.2 教师应该依据牛顿运动定律特点创设一个物理情境，并在这其中引出物理概念。教师创设情境的方法有很多，比如可以通过物理实验、通过日常生活、采用课本插图以及简笔画等。无论如何，教师创设的情境就是要让学生对牛顿运动定律概念有所理解，同时能够进行深入思考。在创设情境的过程中，教师能够适当的调动学生积极性，不断的引导学生通过正确的概念来对所创设的物理情境进行解释。比如教师在讲解力作用效果时，教师可以将某一物体直接抛向空中，而后问学生这一物体会因为手的冲力而接着运动吗？学生通过观察自然会给出相应的答案，由此引出牛顿运动定律。 

　　2.3 选择合理的例子。在引入牛顿运动定律物理概念之后，教师应有效及时的利用生活中与之相关的物理现象来加快学生头脑中物理概念的形成。在逐渐形成的过程中，还应对每个具体的现象进行深入的分析，一一对应的去解析这个物理概念在每个现象中的本质的部分，从而帮助学生形成并解析物理概念。 

　　比如：在进行惯性概念的教学时，教师可以举用当铁锤头松动时，人们只需要将铁锤头在石头上使劲的向下碰，就能把铁锤头再次弄紧了，这个实际上就是利用了惯性原理。因为铁锤头在力的作用下快速碰到石头上时，先碰到石头的铁锤头速度马上减为零，而铁锤柄由于惯性还会继续的向下运动，这样一来就能将松动的铁锤头弄紧了。 

　　2.4 选择合适方式、培养学生物理思维 

　　在进行物理概念教学时，教师应该根据教学内容，在教学过程中要尽可能地让每个学生依据自己的学习方式进行科学概念的学，采取有效的途径，培养科学素养。科学素养大致包括学生的学习兴趣、实际动手能力、学习主动性、探究能力等。例如采用接受式与探究式学习相结合的方法，可以尽可能的让学生亲身经历以探究为主的学习活动，力争做到“教、学、做”合一，这样能有效的提高学生的科学素养。对于具体的物理概念教学，教师应对应的选择教学途径，让学生在学习的过程中，除了获取知识以外，还可以培养学生动手能力、创新精神、内在潜能等科学素养。 

　　比如：在对牛顿第一定律相关概念进行教学时，教师可以利用课前让学生去调查有关惯性的实例，从而培养学生的实践能力；课堂中利用学生对惯性的前概念矛盾将学生进行分组讨论，从而培养学生的合作交流能力；讨论完毕后，让同学自己总结发言，从而培养学生的语言逻辑组织能力等。 

　　2.5 做好教学设计反思与评价工作 

　　教师在设计完整个教学过程后，应针对整个的教学设计进行教学反思与评价。反思教学设计时要坚持以学定教的精神，要有较强的预见性。要能够预见学生在学习新内容时，可能会出现哪些教学问题，而针对这些问题教师可以采取什么样的解决法。除此之外，对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，教师还要审视整个教学设计的内容，对其进行相应的评价。物理新课程倡导以评价学生科学素养的发展为中心，教师在进行教学设计评价时，不能只是一味的看重学生的学业成绩，还要注重学生科动手能力、探究能力、创新精神等科学素养的评价，尽可能多的开发学生的潜能，促进学生健康发展。 

　　结束语 

　　综上所述，可知高中物理中掌握牛顿运动定律非常重要，教师一定要加强学生这方面的认知，要让学生对此高度重视，认真学习。虽然牛顿运动定律教学的确具有一定的难度，很多教师都采取传统方法，直接向学生灌输，严重影响了学生的接受效果，对此教师应该有所警觉，大胆尝试新方法，让学生能够真正的掌握牛顿运动定律。■ 

　　参考文献 

　　[1]陈晓瑜. 高中物理牛顿第一定律相关概念教学研究[D].四川师范大学，2010. 

　　[2]唐忠敏.中学物理教学疑难问题研究[D].西南大学，2011. 

　　[3]成丽.高中物理教学中通过物理学史融合科学精神和人文精神的研究[D].河北师范大学，2010. 

　　[4]吕付丽.高中物理牛顿运动定律中“前概念”的实践研究[D].内蒙古师范大学，2010. 

　　[5]纵榜峰.新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究[D].合肥工业大学，2010.