浅谈语言艺术在美术课堂中的应用

　　【摘要】美术教学的特殊性决定了语言在美术课堂教学中的重要性。为提高小学美术课堂教学的质量，本文总结了小学美术课堂教学的语言特点，并归纳了提高小学美术课堂教学的语言艺术的几种策略，依此更好的完成小学的美术教学任务。

　　【关键词】语言艺术；美术课堂；应用

　　【中图分类号】G620【文献标识码】B

　　人类的交流主要依靠语言来实现，语言具有艺术性，语言艺术目的就是人类的交流达到最佳的状态。在小学美术教学中，美术课程不仅仅是技能课，更是一门艺术的课程。因此，在美术教学中，教师不但要具有深厚的专业知识，还需具有较高的语言艺术造诣，才能较好的完成小学美术的教学。

　　1小学美术课堂教学的语言特点

　　1.1美术课堂教学的口头语言

　　教师通过精美的语言传授知识，是语言艺术的表演者。课堂实践证明，教师精准优美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，吸引学生们陶醉在美的课堂教学之中。美术是一门艺术的科学，因此美术课堂教学具有极强的艺术性，教师必须注重课堂教学口头语言的科学性，以体现艺术教学的美。在美术课堂教学上，教师要用精准的语言将知识传授给学生，特别是对一些重要的专业基础知识和理论，必须做到准确无误，体现出规范性和艺术性的统一。另外在美术课堂教学中，教师必须重视课堂教学语言的审美性，教学的语言充满激情，不但具有优美的节奏感，而且富有积极的感情色彩，使学生感到亲切自然，从而容易吸引让学生进入到课堂教学中来，达到较高的教学效率。

　　1.2美术课堂教学的态势语言

　　在课堂教学中，教师的体态语言是一种重要的无声语言，对学生发挥着潜移默化的作用。教师的一举一动都在向学生传达着信息，一个鼓励的眼神，一个肯定的手势必然会使学生倍受鼓舞。教师得体的穿着，适度的举止，会让学生感觉亲切，会拉近师生之间的距离，有利于师生之间的交流。另外，对美术的专业知识辅助以积极向上的体态语言，对学生掌握这些知识往往具有不可替代的作用。因此，我时常在课堂上蹲下身子和学生交流，用温和的眼神和手势“说话”，运用端庄大方的姿态给学生以美的感受，吸引学生全神贯注的听课。

　　1.3美术课堂教学的板书

　　课堂板书是课堂教学中一门独特的无声语言艺术，是一种正式的严肃的辅助性语言。教师具备好的板书在教学中往往具备优势，好的板书能给学生清晰流畅的美感，提高学生学习知识的积极性。在美术课堂教学中教师的板书艺术体现在示范展示上，要讲究规范，体现形式美。教师必须根据教学的不同内容和形式制定合适的教学方案，设计重点突出，凝练的板书内容，或亲自示范作画的姿态、制作步骤、展示具有代表意义的示范画，让学生过目不忘。在一些实物教学中，教师可将这些实物添画表情，使这些实物变得生动有趣味，一下子就使教学进入高潮，这样不仅能很好地培养学生的想象力，而且能更好的发展学生的思维。

　　2小学美术课堂的语言艺术的提高策略

　　2.1善用导入语创设情境，激情引趣

　　在新课的导入中，如何在简短的时间内，有目的采取一定的方式方法，顺利的激发学生学习新课的兴趣，并且进入教学内容的情境是课堂教学成败的重要环节。精心设计的导入语在此环节尤为重要，可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，从而在上课一开始就能扣住学生的探究心理，让学生主动积极地投入到课堂教学中来。在进行周思聪的国画《人民和总理》教学时，笔者首先播放了汶川地震时温家宝总理探望灾区的视频，让学生进入到令人悲痛又感动的场面。随即，笔者打出周总理当时冒着危险慰问受灾群众的画面，学生触景生情，不由怀念起人民的好总理——周恩来。接下来对课堂知识等专业知识的讲解也犹为轻松，让学生在敬仰中欣赏了作品的艺术魅力和体会总理爱人民，人民爱总理的深情。