浅谈初中化学自主导学案的设计

　　【摘要】自主规范高效课堂的主要途径是通过编写自主导学案来引学生自学，导学案如何编写及应注意那些事项，从学科特点出发应设计好那些方面的问题，解决备、学、探究、检测的有效完成。

　　【关键词】自主导学有效性设计策略

　　【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-001-01

　　随着教材的改革，教师角色和要求也在改变着，如何在教学中利用好教材，进行二次修改既备课，在减轻教师和学生的负担的同时，又能保证教学有效地进行，是我们需要思考的问题。

　　一、设计化学导学案的策略

　　我校是一所乡下初级中学，所能利用教学资源相对较少，如何合理利用有限资源提高教学的效能，成我为我校攻克的主要课题。从2012年开始，我校提出自主规范、高效课堂，加快课程改革。主要利用自主导学为主的课堂教学。这样反而对教师提出了更高的要求，要在课前做好充分的准备，制定设计好教学方案。那么要做好那些准备工作呢？

　　1.熟悉教材（备教材）。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材熟悉，才对教材内容的前后联系，这样才能在教案中合理的提出和设计问题，重难点突出，提出解决问题的策略和方法。学生就教材内容的阅读能自主的解决导教学案中的问题，也就能就自主学习内容有效完成。

　　2.熟悉学生（备学生）。教师要注重学生的了解，只有了解了学生在能明白学生需要什么，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。这样才能更好的确定每节课堂的三维目标。目标的明确性，直接影响着自主学习内容的设计，也就影响着学生课堂的效性。

　　3.信息重组（备课）。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，学生在自主学习的过程中，会遇到什么疑问，教师如何作答；实际上这些问题是教师预选设定出来的问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，问题才有针对性才有效。同时更重要的是那些问题是学生需要合作探究来完成的。备课过程非常重视环节，分层次的对课堂进行时时检测反馈。

　　4.实验准备（备用具）。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

　　5.提高小组合作学习的效能。小组合作学习具有四个特点和优势：一是有利于培养学生的社会适应性。二是有利于培养学生学习的自主性。三是有利于面向全体学生，促进学生的全面发展。四是有利于提高学习效率。充分利用学生这一块资源，兵教兵策略，提高学生自身的素养的同时解决了知识接受的难度。

　　二、设计环节上找到学生的兴趣点

　　在导学案环节设计上化学与语文等其它学科有明显的不同点，这也是其它学科不具备的，如何利用好实验教学与多媒体就成了突破教学重难点的有效途径。

　　1.凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣。通过化学实验，如“魔棒点灯”“火山喷发”等。抓住学生的好奇心，使学生们想学、爱学。例如：在学习石墨与金刚石的本质区别时，利用多媒体动态的空间结构图形可以形象的展示出它们的碳原子的排列不同的结构特征，这也很容易的解释了一个硬一个软形成原理。学生很容易接受并突破难点。

　　2.创设情境，激发学生的探究欲望。课堂教学中，要善于创设情境，捕捉学生的兴奋点，以激发学生的兴趣。如：设计精彩的引言，讲述一些化学故事，设计生活中化学问题，让学生争论与探讨。多媒体视频展示，图文并茂利于学生的直观接受。

　　3.不要求繁琐的评价。操控性不好，适当的利用鼓励和表扬，保持学生的学习兴趣。即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。能激发学生的潜能，同时对不同小组的评价要有差异，更能使学生小组之间产生竞争，竞争代表着学生的主动性的提升，使学生身心愉悦地投入到学习中去。

　　三、设计讲授的科学性

　　新课程改革并不是否定教师的讲解，在推行教学新模式的过程中，教师不应抛弃、否定讲授，而是要掌握“讲”的艺术，提高“讲”的质量。

　　在导学案设计上，应设计好什么时候讲、什么时候不讲，什么样的不讲、什么样的不讲，在备课中都要体现出来，这样才有效的推进学生自主的学习及时间和空间利用。

　　四、设计课堂检测

　　课堂检测环节是导学案设计中很重的一个环节，及时对学生学习内容的巩固、深化、提高，同时便于教师当堂获得反馈信息，检验学生的学习效果。

　　课堂检测中问题的取舍、题型的选择，紧扣教学目标，这样使课堂检测起到应有的效果。练习选择要围绕规律、方法、小窍门、典型习题等方面选题，检测题难度要适宜，做到低起点、多层次。检测题的题型要与常考题型一致，加强练习的针对性。

　　总之，不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目标，是我们永恒的追求，每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。