开放式教学在小学作文教学中的初步尝试

　　摘要：作文教学既有一定难度，又是小学语文教学的重点之一，根据《小学语文新课程标准》的导向和素质教育的总体要求，在作文教学中构建开放式课堂，特别是在练习方法上向课外、向社会、向学生生活开放，可以激发学生的作文积极性和思维灵性，让学生在开放的天地里，在欢笑声中踏上作文之道。

　　关键词：作文教学；开放课堂；开放练习；

　　《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”要“努力建设开放而有活力的语文课程”。

　　作文教学是语文教学重点之一，又是语文教学难关之最，小学作文教学的好坏也是《小学语文新课程标准》实施效果的一个折射点。按照《小学语文新课程标准》的导向，我们在课堂教学中应当努力构建自主课堂、合作课堂、探究课堂、开放课堂，结合我在教学中的初步尝试，我认为小学作文教学可以这样引入开放式教学：

　　首先作文教学在确定主题上和选材上要向课外、向社会、向学生熟悉的生活开放；特别是要从学生实际出发，尽可能的选本地的、学生耳闻目睹的材料。因为写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生才可能“言之有物，诉之有情”，真正融入作文课堂，才会有写作的欲望，才可能积极投入；千万不要提前制定出条条框框，把学生囚禁在笼子里，扼杀了学生的写作热情。

　　再者作文教学在教学方法上要灵活多样、把学生当作主体，要向课外、向社会、向学生熟悉的生活开放。

　　另外作文教学在练习方式上要贯彻由感性到理性，由浅入深，由看到说，由说到写的顺序，把写作方式向开放式引进。

　　具体说来可以采取以下几种方法：

　　一是通过实物引入，创设开放课堂。学生初学写作文，一般都无从下手，我们可以把观察、思维、表达三者有机结合，在低年级已对看图说话、看图写话和口述故事大意有所了解掌握的基础上，恰当的将实物直接引入课堂或将学生直接带到实物现场，充分利用学生的好奇心，发挥学生的无意注意，先让学生“大饱眼福”有一个直观感受，再启动学生的思维，通过互相讨论、老师有导向的提问、及学生复述发言等一系列活动，最后再把自己看到的、说过的、很自然的写在纸上，使学生在自主自由、无拘无束中得到写作锻炼，达到习作目的。要教给学生观察的方法，帮助他们更深入的体验生活，表达对生活的热爱。这样，既避免了作文教学的单调、难下手，又使学生的各种能力得到了综合训练，在完全开放的环境里踏上作文之道。例如描写动物、静物类的作文就可以采用这种方法。

　　二是通过现场尝试、体验、创设开放式课堂。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展；俗话说得好：“要想知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。”记叙任何一项活动，描写任何一个场景，学生都必须要有亲身感受，才能写得真、记得深，言之有物、发之有情。假如把学生关在教室里苦思冥想，生编硬套，写出来的文章一定是空洞无味的；我们在进行此类作文教学时，可以先不告诉学生意图要求，也不需要带笔记本，力争“不露天机”，先让学生在老师有目的的策划下尽情欢笑、玩耍、旅游，活动中老师趁机再“煽风点火”，暗中指点迷津；活动结束后，趁学生玩性犹在，让学生畅所欲言，各显其能，共同回忆寻找那开心一刻，难忘之处，然后学生再把它整理成文字；老师还可以在活动中许愿刺激，鼓励学生：“如同学们玩的有意义、发言积极、写的有特点，下次将让大家玩得更美，看得更多”…….。如此，小学生好玩的天性得到了有机的充分地发挥，在开放的生活里，“英雄有了用武之地”。

　　三是通过人物采访，亲情交往的方式创设开放式课堂。小学生最熟悉的莫过于自己的家人、亲人和朋友、同学，最崇拜的莫过于自己的老师，根据这一特点，我们在指导学生习作写人的文章时，可以先从学生身边的人入手，从他们最亲近的人入手，指导学生去了解他们，观察他们，从夸字下手，以夸字当头，鼓励学生全面挖掘所夸人物的闪光点，争着夸，比着夸，夸完后排大同、存小异，找出自己心中偶像的独特之处，筛选整理、详细描写，圆满完成作文任务。运用这种方法时，我们可以把学生分成几个小组，让学生以小记者身份开展采访，这对激发学生的积极性定然会起到推波逐浪的效果。

　　最后要说的是，作文的批改方式也要开放多样化，批语更要充满表扬气息，无论再差的学生作文，我们总是能发现一两点优点的，抓住学生的亮点不惜表扬之词，一定会让学生在学习写作中放飞梦想的。

　　总之，我感到，作文教学不应该只片面强调目的，不一定呆板的套用某种所谓好方法，正所谓“作文有法，但作无定法”，完全可以“欲收先放，法散而神不散”；让学生自主思维，合作讨论，开放练习；使学生在开放的环境里提升作文水平，在欢笑声中逐渐掌握作文之道。