革新体育教学方法，激活学生运动兴趣

　　摘 要：近几年来，农村中学体育教学质量低下，学生参与的兴趣不高，与现行的新课程改革极不相符，成为农村教学改革的瓶颈。本文就影响体育教学的不利因素进行剖析以及提出一些解决问题的方法，以期共同探讨与提高体育教学效果，达到体育教学的目的。

　　关键词：农村中学 体育教学 兴趣 思考 对策

　　2013年《国家学生体质健康标准》测试中，本地区的一些农村中学学生体育成绩让教师们困惑。据统计一些学生仰卧起坐只能完成3个，200米跑跑不完，一所农村中学学生优秀率仅 3%，测试成绩普遍在55分到65分之间，曾经是农村中学里学生们比较喜欢的体育课竟成了“鸡肋”。

　　甚至个别农村中学体育课上，许多学生要么是排队点了名便回教室，要么是“牧羊式”，解散后便在树荫下坐着聊天，玩扑克、下棋等，长年如此，从而造成学生体育课一无是处，体质下降，达不到体育教学目的。

　　一、造致农村体育教学滞后的原因

　　鉴于上面现状，我认为农村体育教学滞后的原因主要有以下几种：

　　1.传统的体育教学方法模式与新课程标准教学目标不相适应

　　（1）体育教师自身的教学习惯和学生的发展要求不相符。

　　在多年的教学过程中，每位教师不自觉地形成了自己个性的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使体育教学顺利进行，但是束缚了体育教师的思维方式，维持已有的条框，与学生与时俱进地发展不相适应，严重影响体育教学改革和创新。例如，每上课伊始，体育教师常四列横队、慢跑两圈；上课的尾声，常采用徒手操、抖动肌肉等方法，这种固定的课堂设计缺乏科学性、合理性，时间一长给学生带来负作用，使学生失去对体育课的兴趣，很难提高体育教学效果。

　　（2）体育教师过分囿于体育课堂传统结构模式。

　　由于受传统体育教学思想习惯的影响，许多体育教师的体育课一般采用四段教学的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这样固化结构对课的各部分限制过死，从形式和内容上过分突出了人体的生理机制，而忽视了人的心理因素和社会适应能力的培养等作用，并且，在实际操作中教师也被限制了手脚，不能根据学生的发展性特征，一味追求时间在各部分的合理分配，达到整节课在结构上的平衡，从而牵制了教学中某些内容的正常发挥，影响了学生对体育课的兴趣。

　　（3）教学观念陈旧，不能挖掘体育教学资源。

　　传统体育教学强调运动技能的传授和身体素质的达标，教师做示范学生模仿，而现代教学注重学生的个性发展，既要发展学生体质，又要传授学生锻炼技能，充分挖掘体育教学资源，诸如本土特色文体文化，创新教学方法，知机识变，开发学生的体育能力资源，构建高效的体育教学课堂。

　　（4）片面追求中考体育成绩，教学内容枯燥，学生无法享受快乐体育。

　　农村里，一个孩子的未来就是一个家庭乃至一个家族的未来，能不能考上重点高中事关重大。在中考分数这一“指挥棒”的无形作用下，许多体育教师的体育课的教学内容都不敢擅自偏离中考体育加试的内容，课堂教学活动始终围绕考试的项目开展，长时间里，枯燥单一的教学内容让学生产生厌烦、抵触心理，机械的训练使学生对体育课失去兴趣，无法享受体育活动给他们的阳光乐趣，致使他们宁可在树荫下闲聊或在教室郁闷学习，也不愿意参加甚至逃避体育活动，不足为怪。

　　二、革新农村体育教学的对策

　　如何改变农村中学体育教学的困境，让失去体育兴趣的学生重新回到体育课堂里，使农村中学的体育课走出新的天地，作为多年从事农村中学体育教学的教师，我认为可运用以下的对策去改变。

　　1.创新体育教学方法，激活学生运动兴趣。

　　农村中学学生经常从事农事劳动，喜欢运动，并不缺乏锻炼，只不过体育课对他们来说是缺少吸引他们的教学方法。传统的体育教学模式，目标单一，组织形式死板，忽视了学生的个性差异和能力的培养，激活不起学生的体育兴趣。因此，教师要转变教育观念，创新教学方法，转变主体角色，摆正教与学、师与生的位置，使学生在和谐、融洽、宽松的学习环境下学习锻炼，展示多元，展示自我，享受体育运动审美意趣和激励评价。