浅谈多媒体在中学音乐课堂教学中的利弊

　　摘要：本文从多媒体课堂教学实际出发，指出了多媒体教学在音乐教学中的优点及可能产生的一些副作用,为了能更充分的发挥多媒体在音乐课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短，合理运用，才能让多媒体有效服务于音乐教学，从而开创音乐教学崭新的局面。

　　 关键词：多媒体;教学;优势;反思

　　中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0270-01

　　音乐是听觉的艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画来说，是非常抽象模糊的。随着新课程的改革，传统的音乐课中的一些矛盾日益突出，资料的不足、许多只可意会不可言传的内容无法有效传递等等。传统的音乐教学手段导致了音乐教育效果的不理想，已不能完全适应新时代的要求。《义务教育音乐课程标准》在"实施建议"中明确提出："以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了课堂效率，多媒体技术在音乐教学中的应用集声、形、色为一体，能让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，从而达到其他教学手段无法相比的效果。现在我就这方面的探索做一些归纳，以作商榷。

　　 1.运用多媒体教学的优势

　　 1.1 再现情境，诱发兴趣。 "兴趣是最好的老师"，正如托尔斯泰所说："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"在音乐课堂中，听是接受音乐的必经途径，而学生对单一的老师演奏演唱或放磁带录音会感到枯燥，乏味。如果利用多媒体现代技术，把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，就可使学生对音乐形象一目了然，例如在欣赏交响音画《在中亚西亚草原上》时，我利用多媒体结合音乐让学生欣赏从远处慢慢走近的马匹和骆驼。一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，商队越走越远。在宽广悠扬的旋律声中，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。画面与声音交相呼应，学生们的学习兴致随之高涨，这大大丰富和调动了学生的兴趣。学生们边欣赏、边体验，直观的感知音乐作品的艺术形象，加深学生对音乐的了解，接受潜移默化的艺术感染，在欣赏时，学生既有听的，又有看的，情致盎然。

　　 1.2 解决难点，提高效率。在音乐教学中，音乐欣赏占有很大的比例。欣赏中许多无法用语言表达的内容不能有效传递，这时借助多媒体可以取得不可言喻的效果。例如我在上《荧屏乐声》这一课时，充分利用多媒体音画对照，开头播放一段无声的影片，让学生想象画中的气氛，再让学生为影片来选配音乐，感受无声与有声的差别。欣赏《泰坦尼克号》主题音乐时，播放初识、相恋、生死诀别三个场面，从中体会音乐贯穿主题，渲染烘托气氛，刻画人物内心世界的作用。无需太多的讲解，音乐在电影中的表现功能油然而生。我在课前对音像进行了大量的剪辑和处理，课件中融入了多个电影片段，与教学内容紧密结合、精心设计、采集和使用，大大提高了课堂效率。应该说，在音乐教学过程中适当地运用多媒体技术，它可使抽象的音乐转化为形象的画面，成为学生理解音乐的有效途径，也能弥补教师言传不足，化解常规教学中的难点。

　　 1.3 优化教学，扩充容量。传统的教学，教师千篇一律的口头说教，无声无趣的黑板教学，挫伤了学生的积极性。通过多媒体辅助，可以优化提高教学容量。例如在欣赏教学中，以前总对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不佳，而使用电教手段，可以轻松的对音乐作品进行剪辑、组合，节省了大量的时间，效果更佳。例如在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，乐曲分段欣赏，我把它设置为可以完整播放，也可以一段段单独播放，并且可以循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品有更深入的理解。在欣赏《瑶族舞曲》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如小提琴、圆号、单簧管、双簧管等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生的视野。在欣赏《阿细跳月》时,通过介绍民族风俗引申到各民族的服饰、风土人情、各民族的特色乐器,这样使学生既开阔了视野,增长了见识,又获得了美好的艺术享受。

　　 2.运用多媒体教学的反思

　　 多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用恰当就能收到好的效果，但如果运用不当就可能带来一些副作用。

　　 2.1 喧宾夺主，华而不实。音乐的最大特点，是其形象性及情感有模糊性和不确定性。《音乐课程标准》指出要"保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解"，也就是要重视学生的感受,尊重学生的个性差异,张扬学生的个性。有的教师在欣赏俄国作曲家穆索尔斯基的交响音画--《图画展览会》时，选了乐曲中的《牛车》、《两个犹太人》和《基辅大门》三段音乐制作了相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节MTV进行播放，整个课件宛如一部电影，可视性很强，学生的兴趣是调动起来了，但学生的听觉联想却被忽视了。音乐是一门听觉的艺术，它是通过特定的音响引发人们的联想和想象，这些联想和想象应该是因人而异的，我们都用一个统一的框子把学生的思维禁锢起来，是不是不利于学生创新思维的发展呢？有的教师在上小提琴协奏曲《梁祝》这一课时,每一段音乐都用故事的形式来演示,有越剧的演出录象,有电影片段,有歌曲MTV,还有网上下载的Flash动画,通过观赏是使学生了解了情节,吸引了注意力，但学生没有了自己独立的见解，教师事先设计的课件演示流程取代了学生思维的发展轨迹，限制了学生丰富的想象力和创造力。教学从传统的"人灌"变成了现代的"电灌"，这既调动不了学生思考的积极性，更培养不了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。