初中阶段美术教学中的想象训练

　　摘要：在初中阶段根据学生的认知特点，思维特点发展学生的创造想象能力是美术教学中的重中之重，分学段，有计划，有层次，有目的进行系统的训练，学生效果明显，想象创新能力有了不同的提高。

　　 关键词：想象;简单;组合;添加;创造

　　中图分类号：G633.955 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0251-01

　　"创新"这个词是我国进入二十一世纪后提出次数最多的，而且不论哪个部门都在奉行这一原则。因为没有创新，企业就很难生存发展。人才不会创新，就不会给企业带来效益，团队没有创新意识，也直接影响着企业的凝聚力与竞争实力。在教育教学中，教师不讲创新，就不会培养出有创新意识的人才。

　　 建设创新型国家，关键在人才。在培养人才的教师队伍中是否有创新意识和有培养创新人才的意识，也直接影响到学校的未来。我承担美术教学工作后，就在想，怎样让我的学生画出有个性、有特点的图画。于是，我开始在教学内容上研究，在教学形式上实验，经过这几年的教学实验后，我感到我的学生在想象思维、个性创新方面有了很大进步。

　　 在美术教学中，发展学生的想象力，创作出具有个性特点、新颖有趣的作品，是我们每一位美术教师所向往的。我不愿看到自己的学生总是照着老师的范作画画，更不愿看到学生没有什么可画，画不出自己所想。

　　 1.理解学生兴趣,开拓学生想象

　　 兴趣是最好的老师。当学生们对事物产生兴趣时,才会投入精力去想象,才会有更多的动力来研究他们感兴趣的事情。由于中学阶段的自主意识正处于生长中,学生们对各种事物的好奇心特强,所以,他们的兴趣也比较广泛。这样就要求老师的课堂应具有开放和包容的特性,这益于学生的个性释放与想象。唯美的美术创造不仅象征一个时代的物质文明和人们的思想,还为学生提供开拓想象的参考物。在学生美术教学过程中,结合学生对事物的发生、发展和结果来培养学生预见物的想象是很不错的方法。

　　 2.加强学生的直观记力，培养有条理的思维，充分发挥学生的想象力

　　 观察周围的环境和事物是最好的观察方法。比如在组织学生郊游时就可以引导和启发学生观察周围的大好河山。再比如看影视书籍，讲故事，课间活动，做游戏等方法来开阔学生的视野，来充实学生的头脑。通过学生平时的观察就可以使学生产生想象，用一个命题就可以启发学生进行绘画创作。学生要把记住的事物有中心，有条理地画出来，却不是一件容易的事，因为要把大脑中的众多印象重新提取出来有个从模糊到清晰的过程，需要伴随紧张的思维过程，教师要引导学生较好地完成这个过程。如要求学生根据一次春游活动的所见所闻，选取有意义的情节画出来。在活动前教师首先要提出观察的具体要求，促使学生有目的的观察，要求学生在活动中能够进行选择符合主题的观察点认真思维，仔细体会然后再他们把自己认为最美的事物画出来。因为同学们参与了活动，激发了情感，他们的画就会生动传神，形象逼真。这种作法适应了学生们思维的特点，打开了学生想象力的大门。只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。

　　 3.培养学生的发散性想象能力

　　 发散思维就是让思想自由驰骋,对信息进行分析和组合,产生出大量可能的答案、设想或方案。培养发散思维能力包括三个方面:一是培养思维的广阔性。要培养学生全面地看问题,善于从各种不同的角度来思考某一个问题。二是训练思维的灵活性。要使学生勤于思考、善于发现问题;思维要敏捷、机灵;思路要拓展、开阔;转换角度要迅速、灵活、不拘泥、不死板。三是提高思维的变通性。教师的教学方法要多样化,经常随时变换。学生的学习方法也要多样,灵活自如,交替使用,提高教与学的效率。

　　 4.培养学生的联想性想象能力

　　 联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点,进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。联想思维要遵守三条法则:(1)有接近才能联想。即联想的事物之间必须有某些方面的接近与联系,能在时间或空间上使人脑与外界刺激联系起来。(2)有相似才能联想。即联想事物对大脑产生刺激后,大脑能很快做出反映,回想起与同一刺激或环境相似之经验。(3)有对比才能联想。即大脑能想起与这一刺激完全相反的经验。在艺术的创作的过程中,联想与想象是记忆的提炼、升华、扩展和创造,而不是简单的再现。从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想,从而不断地创作出新的作品。

　　 5.培养学生的收敛性想象能力

　　 收敛思维就是从不同的方面和角度,将思维集中指向某一中心点,从而使问题得到解决,即从若干种方案中选出最佳方案。培养学生的收敛思维能力主要有以下几点:一是训练分类能力。告诉学生按不同的标准作多种划分。二是训练鉴赏能力。引导学生学习鉴别、分析、比较、欣赏某些事物,并逐步提高自身的鉴别与欣赏的能力。三是训练判断能力。要培养学生的主体意识,要养成独立思考、独立判断和自己下结论的好习惯。四是训练选择能力。收敛思维实际就是作比较、鉴别和选择,一定要使学生学会选择,选择在学习、生活及今后的工作中用途很广。收敛思维的过程实际就是排除、选择的过程。

　　 6.成功参与美术创造活动。使学生形成思维不受羁束的心理品质

　　 法国浪漫主义大师德拉克洛瓦描述："当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力创造出来。"在这种创造中，学生思维若不受羁束，表达的形象将新鲜活泼、丰富多样。但在现实生活中，学生的想象力会受到自己和环境的冲击和束缚。在教学中，教师要保护学生的想象力，鼓励学生参加创造活动，让学生在美术创造活动中获得心理的支持，收获成功的体验：学生在成功体验中，坚定创造的信念和勇气，形成稳定、自信、乐观、开拓的心理品质，在成长中自觉抵御压力的冲击，形成思维不受羁束的心理品质。比如，结合我校特色教育开展科幻画创造活动；对英语单词为巩固记忆进行形象创意；参加各级各类泥塑创作比赛活动，等等。在创造活动中让学生全身心投入。激励学生走出课堂，走出校园，融人到自然和社会中，观察、思考、领悟后形成开放的思维空间、稳定的价值判断，做出自己的选择，勇于创新，立志为个人和中国的发展作出自己的努力。

　　 在美术教育中，教师要通过挖掘和发挥视觉想象素材的形象、生动、新颖、美好的特性，引导、培养学生想象的翅膀能在晴朗而广阔的天空中翱翔，在学