在山水画教学中培养学生创新能力的模式

　　摘 要：当下在很多师范院校的美术专业里，出现了一个奇怪的现象——美术学学生在毕业创作时多选择工笔花鸟作为题材，没有人选择山水画创作。这一现象很大程度上说明了我们的山水画教学有一定的问题。

　　关键词：山水画；教学；创新能力

　　中图分类号：J205 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）14-0171-01

　　一、山水画教学现状

　　当下在很多地方院校里，美术学学生在大四毕业创作时基本上没有人选择山水画创作，一方面由于山水画创作难度较大，没有长时间的积累是很难画出一张比较好或较好视觉效果的作品，另一方面，由于教学课堂中课程的安排之间缺少联系与衔接，导致学生不知道如何进行山水画创作。近年来，由于美术学本科毕业创作质量整体严重质量下滑，粗制滥造、并凑抄袭的现象日渐增多，更有全班学生选择工笔花鸟为毕业创作素材，没有一个学生选择以山水画为毕业题材。这个问题引起了美术工作者的高度关注，对于传统山水画教学方法提出质疑，改革的呼声此起彼伏，提出了山水画教学应树立现代美术教育原则和教育观念，实现新时期艺术人才的培养目标。

　　现在地方院校是以培养适应地方经济文化和社会发展需要的应用型人才为培养目标的教育，这一培养目标要求地方院校比以培养精英为目标的传统本科教育更注重实践能力和职业技能培养。就山水画教学则主要是以学生的理解能力、动手能力、创作能力为培养目标，而传统的教学方法与人才培养模式已不在适合当下教育人才培养目标。山水画的教学环节上相互之间缺少联系，山水画临摹不能为写生提供基础技法，写生就变成了拿着毛笔画速写，然而写生作品在转换到创作时，则变的无从下笔。不能说学生没有能力，而是他不知道如何画，如何把临摹、写生融合转化成山水画创作。对于这种能力的培养是我们当下要解决的问题。依托“能力本为”教育思想，提出了以“能力本为”思路而非“学科本为”思路设计人才培养模式，使培养学科精英而设计的复杂深奥的学科课程体系中摆脱出来，理性而务实地培养为应用型人才应具备的各项基本能力等观点。

　　二、观念上的变革

　　“能力本位”教育思想与二十世纪六十年代形成于美国，二十世纪七十年代广泛应用于北美和世界其它一些地区的职业教育，简称CBE，其最大的特点是强调以能力作为教学的基础，而不是以学术知识体系为基础，整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一种职业所必需的能力。二十世纪九十年代开始，“能力本位教育”成为欧美高教界关注的焦点之一，“能力本位”逐渐演变为与“学科本位”相对应的广义概念，从单一的职教领域进入普通高等教育领域，对欧洲大陆许多国家的本科层次高等教育改革产生了重要的影响。其核心是“以能力建设为中心，把提高受教育者的能力作为教育的出发点和归宿”。经过深入调查研究，课题组认为，“能力本位”教育思想切合地方院校美术学专业的办学特点，对高等教育的山水画课程也具有很强的适应性，故而提出了构建“以能力培养为目标”的山水画教学人才培养模式的设想。