浅探新课程改革背景下的高中语文课堂教学(2)

　　四、加强指导，培养能力

　　世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。

　　课前预习方法适用于每门课程，而对于语文学习，提高语文课堂教学效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握重点、难点，也有疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，从而既加深印象，又增强记忆力，比无目的、无重点、无计划地被动听有诸多好处。课前预习在培养学生自学能力的同时，还提高课堂学习效率，一举两得。

　　课文阅读是语文教学的重要环节，学生的阅读能力直接关系语文学习效果，所以教师帮助学生掌握阅读方法，提高学生阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等方法，在教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”，阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”、“快速阅读法”、“重点语段突破法”等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样每教给学生一种方法，就好比教给他们点石成金之术，让学生在轻松自学的同时提高学习效率。

　　五、营造氛围，合作探究

　　课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以四人组或六人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1>2的整体学习效应，而且能培养学生团结、互助、合作等优良品质。

　　要培养学生良好的学习语文习惯，就必须重视学生的阅读实践，重视学生对语言文字的积累和理解，重视文本中固有的情感资源，重视提高学生的品德修养和审美情趣。只有这样才能“大读书，读大书；好读书，读好书”，让语文教学妙趣横生，让学生的文化素养真正提高。

　　总之，学习应该是一件快乐的事情，只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。寓教于乐，才能真正让学生在知识面前变得自信和快乐起来，才能最终实现课改所要实现的目标。在新课改下，教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的专业修养和理论修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学效率，才能真正适应新的教学形势。

　　参考文献：

　　[1]张大均主编.教与学的策略.人民教育出版社.

　　[2]张庆林，杨东主编.高效率教学.人民教育出版社.

　　[3]陈德厚.基础教育新理念——有效教学.教育科学出版社.