“95 后”大学生入学教育模式初探(2)

　　三、“95后”大学生入学教育模式的思考

　　1.丰富入学教育内容。入学教育要有丰富的内容，避免形式化，要与学生的切实需求和现实状况相吻合，不仅要有校情校史教育、专业认知教育、校纪校规教育，还要有心理健康教育、人际交往教育、职业生涯规划教育、网络安全教育、朋辈示范教育等。要充分认识到专业思想教育对大学生的必要性，把专业思想教育作为入学教育的重要内容。由于大学与高中相比在学习内容、学习方法上有很大不同，大学新生入学初期很容易出现目标缺失的问题，因此入学教育要帮助大学生了解自己专业的性质、学习内容、学习方法及就业方向、考取研究生的方向等，以此激发学生的专业兴趣，树立专业自信，产生学习动力，养成良好的学习习惯和专业思维方式。要重视心理健康教育，“95后”大学生大多是独生子女，成长环境与心理健康水平密切相关。他们普遍存在或多或少的心理问题，在入学教育中要让他们深刻学习和理解道德规范、社会责任、价值观念等，逐渐让他们完善人格，增强心理调适能力，提高心理健康水平。

　　2.创新入学教育形式。“95后”大学生善于利用网络获取知识和信息，因此打造网络入学教育新阵地显得尤为重要。利用大学生常用的微博、微信、QQ等社交平台建立与学生的交流，开辟入学教育专题网页，这些形式不仅可以突破时间和空间的限制，而且容易让学生身临其境，引起共鸣。相比传统的教育方法，网络入学教育更容易为学生所接收。同时，网络教育平台可以细化教育内容，丰富教育方法，能充分发挥学生自主学习的作用。此外，还应让学生掌握入学教育的主动性，加强课堂上的互动。重视实践育人，理论课之后要辅之相应的实践内容，让学生在实践过程中熟悉环境，增进人际交流，化被动接收为主动探索。创新入学教育形式，提高学生参与率，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，增强教育效果。

　　3.延长入学教育时间。传统的入学教育一般在开学前的一两周，教育效果不太理想。入学教育的时间应该是大一一学年，发放通知书的同时即可建立与学生的联系，寄达《新生手册》，设立在线答疑机制，帮助学生提前规划，合理过渡。新生报到后，分时段、分重点地开展入学教育，让学生有足够的时间适应大学学习生活。重视后续教育，建议入学教育的长效机制，不能将入学教育当做一个阶段性的工作来抓，而应作为一个长效的教育开展。例如，将职业生涯教育融入到大学整个过程中，让学生树立远大目标，增强自身实力，完善人格品质，实现人生理想。同时，针对学生适应期长短的不同，个性化地设立入学教育时间，建立长效的入学教育机制。

　　4.规范入学教育组织和制度体系，建立入学教育考核机制。学校应成立专门负责新生入学教育的工作组或机构，并以学分制开展入学教育，吸引专业教师和学生工作人员共同担任入学教育任务，对于承担入学教育任务的教职工，给予相应的课时费和报酬。逐步完善入学教育的制度和体系，保证入学教育有效全面展开。此外，入学教育主管部门还要在教育期间建立评价和考核机制，通过学生座谈会、问卷调查、走访调查等形式了解入学教育的成效，及时发现入学教育存在的问题，为后期教育提供参考。同时还要建立入学教育考核标准，纳入教师和学院综合考评体系，建立奖惩机制，充分调动广大专业老师和学生工作者的积极性，不断规范入学教育体系，提高入学教育的科学化水平。

　　综上所述，入学教育对“95后”大学生而言既面临挑战又具有重要意义，为以后思想政治教育工作的开展奠定了基础。高校要个性化地开展入学教育，完善入学教育的体制机制，整合多方教育资源，创新教育模式，提高入学教育的科学化水平，增强入学教育的实效性，发挥学生自我教育的作用，帮助大学生尽快适应大学生活，为大学生的成长成才保驾护航，使之成为实现“中国梦”的坚定力量。

　　参考文献：

　　[1]贾思宇.“90后”大学生入学教育研究综述[J].青春岁月，2013（10）.

　　[2]周爽.“95后”大学生新生入学教育方法的创新[J].产业与科技论坛，2014（1）.

　　[3]王海东，唐奎，李小俊.“90后”大学新生入学教育新思考[J].产业与科技论坛，2013，12（14）.

　　[4]骆静.费里斯州立大学新生入学教育模式及其借鉴意义[J].长沙民政职业技术学院学报，2013（4）.