高中英语有效教学策略之微型教学与材料整理(2)

　　1.你觉得自己哪方面的学习习惯比较好？

　　2.面对形形色色的复习资料，你是怎样整理的？

　　3.你是按什么方法来整理英语学习资料的？

　　4.你觉得老师介绍的Portfolio模式效果怎样？

　　5.你了解到同学们还有哪些好的材料整理方法？

　　经过与学生的交流与一段时间的观察，笔者发现通过合理的学习材料整理，学生的学习表现明显进步了，每一次课堂上都可以做到整理与复习的二者兼顾，这在提升学生学习积极性、指导学生学习的同时也增强了解决实际问题的针对性。对此，关于材料整理的好处，可以归纳为：

　　1.帮助学生树立信心。毕业班学生的学习信心很重要，平时的学习整理能让学生看见自己的进步，并从进步中得到鼓励，树立起向前冲刺的信心。

　　2.完善我们的教学过程。让学生以良好的条件投入到复习中去，提高复习的效率和学习的有效性。

　　3.支持学生的学习。教师可充分循环利用平时教学整理的材料内容，减轻备考的压力。

　　4.提供给学生在不同学科领域里学习的借鉴方法以及学习技能及策略。

　　5.鼓励学生的自主学习。这点对于高中学生来说非常重要，因为只有加大自主学习的动力才能真正提高英语学习的有效性、全面性与系统性。

　　6.充分呈现学生的学习过程，在达成成就意识的同时获取学习英语的自信。

　　7.养成良好的学习习惯，促进学生提高学习能力；为学生进一步的学习，特别是撰写小论文、活动报告、成果交流等打下基础。

　　当然，在实践过程中本人也发现，材料整理的分类方法有多种，到底哪一种更适合哪一类型的学生，还有待在具体的实际教学中去发现。

　　总之，从教师与学生在教学中的基本行为与规范的实践探索中不难看出，微型教学十分有利于教学活动开展的教学准备与探索，它完全可以成为教师的一种习惯，充分运用于实践中并不断加以改进，这样一来不论是对我们个人专业素养和能力的提高还是对集体的发展都大有裨益，必定能为我们的有效教学打下坚实的基础；同时简单且实用的材料整理也对我们学生的学习开展打下了良好的基础，也完全可以成为学生学习的一种习惯，从而提升学习的效率。就让这两种习惯相互交融，共同为我们的英语有效课堂教学助威！

　　参考文献：

　　[1]王蔷.英语教师行动研究──从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002

　　[2]HapLyons，Assessingtheportfolio：Principlesforpractice，theoryandresearch.HamptonPress，2000

　　[3]余文森.新课堂教学改革的成绩与问题反思[J].课程·教材·教法，2005（5）

　　[4]李广平.自我导向性学习与教师专业发展[J].外国教育研究，2005（6）