基于以人为本视角的小学教育管理的探讨(2)

　　二、积极树立以人文本的教育管理模式
　　传统教育模式中，学校是用学生的成绩数据对教师的教育质量进行考核。这种考核方式虽然具有一定的理论依据和可行性，但是却限制了教育的发展。教师展开工作时，首先要顾虑到考核制度对于自身的要求，害怕某些教育方法的使用会给自己的年终考核带来消极的影响，导致教师只能在传统式教学的理念下进行工作，严重影响工作过程中的创新能力。应试教育下，教师的传统考核方式，只是片面的反映出教师课本知识教育的工作质量，那些重视学生全面发展的教师得不到公平的评价。这种负面的影响，严重影响了教师对于教育的理解，使许多教师丧志了原有的教育积极性，阻碍了教师对于创新式教育方法的追求，将教师的教育目标限制在了理论知识学习上。传统的教育衡量办法虽然产生了许多负面的影响，但是从其出发点进行考虑，制度本身并没有对教师的工作造成闲置，它缺少的是制度之外的民主与感情因素。学校教育管理者要针对学生的素质发展，对传统的教师考核制度进行改革，把更多的人文思想融入到考核制度中，给用于创新，注重学生素质发展的教师一个合理的评价。
　　（一）教育管理者要与教师之间建立充分的互动。学校在以人为本的教育理念下建立的管理体系，其针对的管理目标只有教师和学生。教育管理者如果想将以人文本的教育理念同教育管理制度充分相融合，就必须让教师参与到体系的建立中来。教师和学生是学校教育体系的管理目标，这两个群体在小学教育中占有主体性地位，学校的各项管理措施，都是在教师身上得到实践，所以学校如果想确立以人为本的管理理念，就必须让教师走进学校的管理机制。学校管理工作人员在日常的工作中一定要认识到自己的职能，管理者的存在不是为了完成对教师工作的监督，而是帮助教师更好的进行教育，解决影响教师教育进行的一切不利因素，管理者必须有服务教师的思想，才能在学校中建立起一套以人为本的管理制度。
　　（二）管理人员要对教师进行在岗培训和思想道德教育。无论是传统教育模式下，还是以人为本的教育理念下，教师永远是影响教育质量的最主要群体，也是教育体制构成的基础人员。教育管理者如果想要将以人为本的理念融入到学校的每一项工作中，就必须对教师进行在岗培训，帮助他们认识到社会对于教育的要求，提高教师的整体素质水平。小学教育过程中，教师是对学生产生直接影响的教育群体，学校想要实现学生素质的全面发展，就必须先对教师进行素质教育。学校教育管理人员，只有从教育体制的根源出发，才能完成社会对教育的要求。
　　参考文献：
　　[1]李然.基于以人为本的小学教育管理分析[J].小学时代.2012，（10）.
　　[2]曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[J].四川师范大学.2010，（12）.
　　[3]李影.以人为本理念下的中国人权建设研究[J].东北师范大学.2012，（10）.