构建适应军队院校任职教育发展的教员队伍

　　摘要：本文从军队院校任职教育教员队伍建设发展需要出发，全面论述了任职教育对教员能力素质的要求，在认真分析军队院校任职教育教员队伍现状和借鉴国内外军事院校教员队伍建设成功经验的基础上，深入研究了军队院校任职教育教员队伍应有的合理结构，提出了改善现有教员队伍结构的方法。

　　关键词：军队院校；任职教育；教员队伍

　　一、任职教育对教员能力素质要求

　　（一）良好的军政素质

　　任职教育对教员的军政素质要求不是降低，而是提升到了一个更高的高度。它要求教员不仅要有正确的政治主张、良好的思想品德、过硬的军事素质，而且要求能够将这种军政素质内化为自己的价值选择，外化为言行举止，从而能够影响和带动学员。良好的军政素质是任职教育教员干好本职的前提条件。

　　（二）复合的知识结构

　　在知识、能力、素质生成和转化过程中，知识的基础性作用是无可替代的。同学历教育教员相比，任职教育教员更应该强调具有广阔的知识面、合理的知识结构，复合的知识结构是任职教育教员干好本职工作的基础性条件。

　　（三）过硬的业务素质

　　教员业务素质是指教员从事教学、科研和专业实践活动所应有的基本素质，它是一名高等学校教员能力和知识的最高表现，是军队院校提高教育质量，获取科研成果，培养杰出人才的基本保证。任职教育教员的业务素质主要包括教育观念、教学能力、专业实践经验、科研能力等四个方面。过硬的业务素质是任职教育教员干好本职工作的核心。

　　（四）丰富的任职经历和实践经验

　　丰富的任职经历和实践经验对任职教育条件下的教员来说是一项不可或缺的素质要求。军事科学的本质属性决定了它是一门实践性很强的应用科学，与其他领域的基础科学完全不同。它不能停留在书本上，不能仅仅限于语言的描述和理论的阐明，不能仅仅限于逻辑的分析和思辨的演绎。具有丰富的任职经历和实践经验是任职教育对教员的一项特殊性能力素质要求。

　　二、中外军校任职教育教员队伍建设对我们的启示

　　（一）教员队伍结构多元化

　　美军院校教员队伍采取现役军官与文职结合，专职与聘用相结合的多元化教员队伍。现役教员约占总数的70%，文职教员占30%。现役教员主要从部队抽调现役军官轮流担任，任期2-3年。文职教官主要是从地方选招，客座教授主要聘用退役的教官、军官、研究人员以及国内外专家。美国著名的西点军校的教员62%为轮换教官，主要是来自陆军野战部队的上尉和少校现役军官。轮换教官在任教3年后即返回部队，西点军校要求轮换教官职位的申请者须获得军官任命6—8年，具有连级指挥经历和战斗经历，完成了陆军的初级职业教育课程。在美国陆军部队，申请到西点军校的教职一般意味着升迁。西点军校教员中另一部分为高级教官，他们的比例目前为17%，他们既具有野战和指挥的军事经验，又具有较为精深的专业知识和学问（都获得了博士学位），并且担任系主任、副主任等领导职务，是学术教育的核心领导者。他们可以在西点军校工作到退役，从而保证了教学计划的稳定性和连续性。再者文职教员作为西点军校教员队伍的补充力量，目前比例为20%左右，文职教员在学校发展中是一支不可忽视的重要力量，他们在西点军校工作的时间较之轮换教官要长，有利于保持一流院校所需要的教学稳定性。

　　（二）选拔部队优秀军官担任教官

　　德军院校在全军范围内选拔教官，把那些工作成绩突出、学识较高并具有影响力的军官，选拔到教员岗位上来。俄军则利用全军精简整编、裁减员额的时机，从部队选调了一大批具有实战经验的军师团主官和参谋长充实教官队伍。在俄军中高级指挥院校中，很少有一直在院校工作多年的单一经历的教官。所有教员都兼有部队、机关、院校多重经历，绝大多数教官具有实战经验。美军各院校均有严格的军官选拔程序、标准和专门委员会负责考核和评审，对于美国军官到军校任教意味着职务上的升迁，只有优秀军官才能进入军校任教。国防大学也将部队中优秀的人才选入国防大学任教，使教学更加结合部队实战。

　　（三）对教员资历有严格的要求

　　根据培训学员的层次，任职教育院校对教员的资历作了相应的要求。美军选拔军职教员，不仅重视学历，而且对军龄、军衔、服役年限和任职经历等多项条件都有严格要求（见下表）。

　　俄总参军事学院教官军衔最低为上校，最高为上将，所有教员都兼有部队、机关、院校多重经历，绝大多数教官具有实战经验。