情境教学法在初中语文课堂中的有效运用

　　[摘要]在初中语文课堂中有效运用情境教学法，可创设畅想情境，创设表演情境，创设微电影情境，以激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学质量，进一步丰富情境教学法在初中语文课堂中的实践与理论研究。

　　[关键词]情境教学法初中语文畅想表演微电影

　　目前，在中小学课堂教学中情境教学法已成为一种主流教学方法。情境教学法之所以如此深受欢迎，主要是因为该教学方法以激发学生兴趣为基点，更符合学生的主体特点和学习规律。因此，国内近年来关于情境教学法在初中语文课堂中的运用研究也越来越多。经过多年教学实践，笔者认为情境教学法在初中语文课堂中还可以进行很多有效的运用，具体运用策略主要如下。

　　一、创设畅想情境

　　语文学习并不是一成不变的，它包含的内容很多，并不仅仅局限于课本内容。为了激发初中生的语文学习兴趣，提高他们的语文素养，教师在课堂教学中可以抓住合适的机会有效创设畅想情境，让学生在畅想的过程中感受语文的魅力。

　　例如，执教人教版九下《人生》一课时，在课堂结尾阶段，笔者这样说道：“同学们，经过本节课的学习，相信你们对人生也有很多感悟。接下来，请你们对自己的未来人生进行尽情畅想，表达你们的人生所悟！”这样的提议抛出之后，学生显得非常兴奋，踊跃举手表达自己的想法。有的学生说：“人生是一个漫长的旅途，是一场永远无法回头的旅行。我希望自己的人生旅途中有很多相亲相爱的朋友，有至爱的亲人相伴，有一个幸福美满的家庭……”有的学生说：“人生充满喜怒哀乐，这正是人生的精彩之处。希望自己的未来可以更加精彩。我不惧挫折，不惧磨难，只希望挫折和磨难背后可以充满更多愉悦……”有的学生说：“有人说人生的意义在于奉献，对于这一点我并无异议。但是我希望自己的未来可以自私一点，为家人自私，为朋友自私，为自己自私。有时候自私也是一种伟大……”听完学生的人生畅想，笔者似乎也有所感悟，莫名的感慨人生无常、世事变迁。

　　在初中语文课堂中创设畅想情境是极为必要的，可以让学生尽情表达自己的感受，将内心的真实想法充分表达出来。这样的情境创设看似与课文教学无关，却可以在一定程度上激发学生的语文学习兴趣，我们又何乐而不为呢？

　　二、创设表演情境

　　语文学习并不仅仅是一种文字学习，文字学习之余我们还可以融入很多表演情境，让表演情境为语文课堂教学增添更多趣味。为提高初中语文课堂教学质量，在课堂中适时创设表演情境也未尝不可。

　　例如，执教人教版七下《口技》一课时，在新课导入阶段，笔者邀请了一位口技较好的朋友走进课堂。看到这位不速之客，学生纷纷丈二和尚摸不着头脑，不知道笔者请这位朋友来究竟何意。看到学生疑惑的表情，笔者说道：“同学们，你们会口技吗？”听到这样的提问，班里很多男生均表示自己会口技。在笔者的鼓励之下，学生纷纷展示了自己的口技，但是他们的口技水平并不高。待学生全部展示完自己的口技后，笔者又要求这名朋友展示口技。他高超的口技一下子震惊了全场，一会儿各种鸟叫争鸣，一会儿车水马龙之声不绝于耳。精彩的表演结束之后，笔者将这名朋友请出教室，并说道：“同学们，刚才的口技表演精彩吗？”“精彩！”“事实上，口技是一门传统艺术，古已有之。今天我们要学习的就是《口技》。希望大家可以和我一起认真学习……”

　　表演情境的创设是情境教学法在初中语文课堂中诸多运用方式中的一种，它具有一定的创新性，可以让学生在表演中产生更多的语文学习兴趣。因此，建议初中语文教师在课堂中多创设表演情境。

　　三、创设微电影情境

　　微电影是近年来诞生的一种全新的艺术形式，也是学生所喜闻乐见的。微电影的典型特点是时长较短，一般在10分钟之内。基于微电影的这种特点，语文教师可以有选择性地将其融入课堂，创设微电影情境。

　　例如，执教人教版八下《我的母亲》一课时，为激发学生的新课学习兴趣，在新课伊始笔者用多媒体播放了一个《我的母亲》的微电影。微电影中记录的是一位平凡母亲忙碌的一天。看到视频中的母亲，学生也纷纷联想到自己的母亲，不禁感慨良多。微电影播放完毕后，看到呈现在学生脸上极为复杂的表情，笔者说道：“每个人都有母亲，在不同人的眼中母亲的形象均会存在差异。今天就让我们一起看看课文中的母亲究竟是什么样子的，请大家和我一起打开课本……”

　　教学实践表明，在初中语文课堂中创设微电影情境是有效的。只要运用得当，学生既可在微电影情境的影响下不断提升语文学习的兴趣，课堂教学质量也会在微电影情境的影响下不断得以提升。

　　总之，情境教学法是一种极为有效的教学方法。在不同教师的眼中，情境教学法在初中语文课堂中的运用是千差万别的。但是只要可以激发学生的语文学习兴趣，提高语文课堂教学质量，我们认为这样的情境教学是有效的。希望在未来可以有更多初中语文教师参与到情境教学法的研究当中，不断提升情境教学法在语文课堂中的运用成效。