任务驱动在会计教学中的运用(2)

　　2.2分析任务
　　会计教学要注重学生会计实务能力的培养，要注意促进学生将理论知识转化为实践能力。因此，教师要为学生创造一定的仿真会计工作场景，调动学生的学习积极性，促进学生迅速接受任务。教师在布置任务之后，为学生分析任务，激发学生的联想，在仿真的会计工作中促进学生主动进行任务的探索、分析、解决，最终实现新知识的建构。分析任务的过程中要使学生清楚认识任务，在小组协作中促进学生之间通过交流沟通合理分配任务，集合众人力量，实现任务的完美完成。
　　2.3监督指导，实施任务
　　在实施任务的过程中，教师要在旁边进行监督指导，引导学生朝着正确的方向前进。无论是自主探究任务还是小组协作完成的任务，教师都要发挥其主导作用，把握任务的内容、进度和方向，给予学生合适的思考时间和机会，激发学生的学习动机，为学生的自主学习创造良好的环境。
　　2.4检查任务
　　学生完成任务之后，要对任务完成过程和结果进行自查，教师也要对其进行检查。教师在检查任务的过程中一旦发现其中存在的问题，要跟学生一起讨论问题产生的原因，从而引导学生自主的去解决问题，逐步实现新知识的建构，提高学生的动手操作能力。
　　2.5评价任务完成的结果
　　评价是反应学生学习情况最直接的方式。教师要及时对任务完成的情况进行公正、公平、客观的评价，促进学生产生积极的学习动机。在小组协作的任务中，教师要充分肯定学生在完成任务中体现出来的合作精神，肯定学生的成果，提高学生的自信心，并指出其中的不足之处，从而促进学生在今后的学习中不断改正。除了教师评价，还要有学生自评和互评，在多元化的评价中提高学生的学习积极性。
　　结束语
　　在会计教学中采用任务驱动教学法可以有效提高教学质量，这要求教师不断提高自身素质，创造性的为学生创造更多仿真会计工作环境，促进学生学习积极性的提高。设置合理的任务，发挥主导作用，让学生在完成任务的过程中实现新知识的建构，提高教学效果。
　　参考文献：
　　[1]林沛英.任务驱动教学法在中职会计教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2012（31）.
　　[2]阮红霞.基于项目导向、任务驱动的高职会计教学模式改革研究[J].商业会计，2013（5）.
　　[3]翁其龙."任务驱动"教学模式的研究[J].中国校外教育（理论），2011（z1）.