图书馆：阅读教学的第二阵地(2)

　　图书馆根据教学大纲和教学进度，向不同年级的学生推荐不同的读物，通过好书推荐提高“第二课堂”资源的利用效率。
　　例如，六年级数学讲到《圆》时，就向学生推荐课外读物《祖冲之》；四年级科学讲到《雨的形成》，推荐课外读物《十万个为什么》《中小学生科学探索百科》《少年儿童科普知识问与答》；五年级语文五单元的教学内容是追寻李白，适时向学生推荐了《唐诗三百首》《诗仙李白诗圣杜甫全集》《中国古典诗词赏析》《唐诗三百首鉴赏辞典》等书目。通过课外阅读，学生对课上所学内容有了更深的理解，阅读兴趣更广泛，激发了更强的求知欲。
　　2.3博览群书，提高素养
　　苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读，再阅读”。课本上的知识是有限的，而图书馆蕴藏的知识却是广博的，图书馆是信息的积聚地，学生可以在这里纵览天下事，可以在知识的海洋自由遨游。作为课外阅读的重要组成部分——读书笔记，是学生阅读书籍，从中获取文化知识、科学技能、道德情操、感悟作品真谛，提高人文素养的重要载体，是学生课外阅读技能日益增长和快乐成长的记录。为此，我们有意识引导学生做好读书笔记，指导学生在阅读中学会积累名言佳句，把阅读心得进行归纳、总结，把自己理解感触写出来，或写出书评。这样既可以帮助学生巩固记忆，积累资料，提高分析问题和解决问题的能力，又有助于提高学生的写作能力。
　　3引导学生热爱读书
　　新课标中提倡学生自主阅读、研究性阅读；鼓励自主写作、自由写作、有创意的表达；鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法学习。怎样才能让学生有兴趣地、自觉地，从“书海”中汲取到营养，不断提升自身的各种技能呢？在学生的学习过程中，图书馆与各班主任配合举办了形式各异的读书活动。
　　例如，“知荣明耻做合格少年”、“红色之旅”故事演讲赛、“爱我家乡”主题演讲、“争做环保小卫士”征文、“朗读比赛”、“手抄报”、“自办期刊”、“读书笔记”评比等活动。我们将活动中的优秀作品推荐到校园电台“书海拾贝”栏目中播出，并为优胜的学生和班级颁发奖品和奖状，使学生产生强烈的成就感，并激发他们的创新欲望。在活动中，平时极少看书、借书的学生，能主动到图书馆借书，培养了学生阅读兴趣。
　　再如，在讲授《圆明园的毁灭》时，图书馆提前半个学期建议学生家长给学生购买圆明园的相关书籍，或者是在图书管里借阅有关圆明园的图书。了解圆明园的历史文化，了解圆明园的建筑风格、历史变迁，以及所遭遇的灾难等。结合课堂教学，激发学生热爱祖国、反对侵略的情感，激发学生刻苦学习，主动承担建设祖国的历史责任感和使命感。学生理解了圆明园作为国家历史文化教育基地的深刻内涵，渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。结合教学内容，充分利用图书馆资源，丰富了学生的知识视野，提高了学生的阅读感悟能力，促进了新课程理念更好贯彻。

　　面对新课改、图书馆作为学生接受教育的“第二阵地”，对提升学生素养、丰富学生知识视野、陶冶学生情操、发展学生个性起着不容忽视的作用。它与学生的“第一课堂”之间相互依存、相互补充，对提升教育教学质量有着积极的作用。
　　参考文献
　　[1]叶春侠.整合图书资源提高学生语文阅读素养[J].中国教育技术装备，2013（4）：75-76.