浅谈幼儿游戏的角色指导和想象培养

　　心理学表明，游戏是构建儿童精神世界的重要途径之一，尤其是游戏中发展出来的角色模仿和想象，在幼儿的成长心理发展中，有着无可替代的作用。与此同时，幼儿的游戏活动在幼儿园教学中更是举足轻重。笔者根据多年教学经验，分享一下自己在引导幼儿进行游戏时的实践体验，据此对幼儿园的游戏策略指导提出自己的意见。
　　一、发展幼儿角色模仿意识，提升想象力
　　曾经有心理学家指出，游戏创造了幼儿的最近发展区。可以说，在幼儿园的活动中，游戏对塑造幼儿的身心和性格所起的作用非常大。幼儿的游戏表现总是超出实际年龄，远远高于其日常生活的表现。游戏就像是放大镜，将幼儿的发展趋向展示殆尽。作为幼儿教师，要从游戏的角度，对幼儿进行想象力的引导和提升，同时也可以进行正向的角色定位。
　　杨振宁教授曾经对中国小孩的动手能力有所担忧，根据多项研究和比较，国内幼儿在动手操作能力和兴趣方面，明显低于欧美国家，究其原因，主要与缺乏动手锻炼的机会有关。另外家庭教育中，很多家长也不太注重对幼儿动手能力的培养，剥夺其参与实践的机会。对幼儿教师来说，除了多制造一些机会，给孩子锻炼，使幼儿摆脱对权威的过分依赖，还要发挥幼儿的想象，进行游戏创造和模仿。
　　通常情况下，角色是社会化的定位，知识和经验也是角色定位的基础，更是角色模仿顺利开展的保证。在教学中，我经常在主题教学中调动幼儿角色模仿的积极性，让孩子有意识地将自己的经历，进行总结或与他人分享。在这种过程中，就可以拓宽他们的经验，使其在语言讲述和绘画中，加入自己对生活的感受和体验。同时也可以与孩子间接分享新的知识，这样无形中让孩子形成了自己的角色定位。
　　每周我都会空出时间，让孩子讲讲自己见到的和玩过的，同时也让幼儿自由选择游戏方式，互动中我以本班情况为根据，做好做足角色分配等准备工作，给幼儿创造游戏环境。
　　二、提供生活游戏，让幼儿学会模仿自制游戏道具
　　在现在的幼儿玩具中，成品玩具应有尽有，但此类玩具限制了幼儿的想象和思维，不利于幼儿自由个性的发展。因此在教学中，我发挥自己的特长，动手操作一些玩具，比如将一些废旧的报纸、废瓶子等制作成可供幼儿游戏的成品。经过我的制作，幼儿非常乐于玩，无形中受到熏陶和感染，非常善于模仿，跟着做起来，如在游戏《拔萝卜》中需要一些角色道具，我就和幼儿一起来完成，孩子做萝卜叶子，我做大萝卜，其中的萝卜造型还是孩子想出来的。幼儿在手工制作的过程中，不但发展了创造力，想象思维也获得长足发展。到了游戏环节，我在给幼儿讲清楚故事内容和角色分配后，很快就让幼儿自己发挥想象，如有的幼儿把自己当作大萝卜叶子，觉得自己随风摆动很可爱，有的认为自己是大萝卜，能给小兔子带来欢乐，心里也非常高兴。幼儿角色获得了定位，自信心增强，同时激起继续探索的勇气和热情。
　　另外，我让幼儿多进行一些材料准备，比如开放性的半成品进行组合设计，让幼儿参与到创造中来。一方面我引导幼儿进行大胆的想象，另一方面则鼓励幼儿多合作创造，使他们玩起来非常开心。孩子们围在一起，通过动手制作，互相讨论比对，比如包饺子的饺子皮，幼儿可以拿来当作橡皮泥做成菜，大家比较哪些菜更好，可以怎么调整颜色，或是进行家庭游戏的模拟，做成肉馅。比如可以用皱纹纸撕成菜叶，然后做成包子。幼儿在想象中建构着自己的世界，将自己当作厨师这样一个角色定位，在反复的操作中不亦乐乎，表现出了极大的热情。
　　研究发现，游戏时间对幼儿来说，具有非常重要的作用，时间不充足的话，幼儿会有情绪焦虑，时间太长的话，又会觉得疲倦，无法调动起积极性。在教学中教师要注意让儿童转换不同的游戏方式，保持适当的休息。