浅谈牛津高中英语词汇教学方法

　　浅谈牛津高中英语词汇教学方法

　　赵世奇

　　[摘要]本文就词汇记忆的重要性，词汇教学方法，词汇检查形式，语境教学，词汇体系的构建以及中英文化语言差异等方面发表了个人的观点，旨在提高英语教学质量。

　　[关键词]词汇兴趣方法

　　现行的牛津高中英语教材，有较强的时代气息，内容涉及到科技、文学、艺术等题材，能够引起学生思想情感共鸣的人与事很多，能够激发高中学生的学习兴趣。此外，牛津高中教材还有一个明显特点--词汇量大，每个单元单词与短语约有五六十个。词汇量如此之大以致学生觉得记忆单词是一件头痛的事。面对如此多的词汇，他们不知所措。因此，如何激起学生记忆词汇的积极性，帮助他们高效、持久地记住所学词汇，是我们高中英语教师应该关注的问题。下面谈谈词汇教学中所采取的一些有效方法。

　　一、让学生了解词汇记忆的重要性。语言的建筑材料是词汇。离开词汇，语言就失去了生命力。英国语言学家威尔金斯曾经说过："没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。"学生听、说、读、写四种技能提高的前提和基础是其词汇量的多寡。一个学生在掌握基本的英语语音、语法后，英语程度高低在很大程度上取决于其词汇量的扩展。由此可见，词汇学习在英语学习中是非常重要的。教师也可以通过举例等方式来说明词汇学习的重要性。

　　二、让学生采取科学的词汇学习模式。科学的词汇学习模式应该是充分发挥学生的主观能动性。首先，教师应该帮助学生弄清英语构词规律，像基本的构词法知识，即合成、转化与派生等，必须让学生做到了如指掌，触类旁通，特别是派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更应该熟练掌握。然后，教师还应该采取多种方式来呈现单词，用显性的方式来让学生加深印象，为长久记忆打下基础。

　　三、运用灵活多样的词汇检查方式如果经常用同一种方式来检查学生的词汇记忆，那么学生势必会感觉厌倦。所以教师检查的形式应多种多样，不拘一格。如PPT打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做的话，学生的英语思维能力不但会得到提高，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。另外也可以采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的方式，提高学生活用语言的能力。

　　四、提供语境，让学生在语言环境中学习词汇。语境（context）是指上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。我们知道,孤立的内容是不容易记忆的。要有效地记住了解词汇,学习者应该将词汇与句子、词汇与语篇结合起来。从使用词汇的角度看,词语只有在句子中或连成话语,才能有效地其表达思想。因此,在平时课堂教学中应该多让学生自己造句,掌握词的用法。然后，将词汇、句子与语篇结合,让词汇的交流功能得到扩大。例如，每学完一篇文章后,让学生听写，根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,背诵复述课文或进行相关的写作练习。