浅谈英语教学方法

教学方法，门类繁多；教学有法，而无定法。试用过几种教学方法，还没有发现一种十分完善的教学法。每一种教法，都有其特点，因此，生搬硬套地使用某一种教法，必然影响教学成绩的全面提高。根据各种教法的特点，我的做法是：兼收并蓄，多方借鉴，稳扎稳打，全面提高。
　　一、兼收并蓄多方借鉴
　　在教学工作中，我是不断研究教学方法的。我深知，一种教学法，总是不全面的。就说语法翻译法，侧重语句的分析及翻译理解的技巧。全面拿来使用，对初学英语的人来说，是不适用的。听说法是目前流行的一种很受欢迎的教法，它打破了语言学习以讲授为主的传统观念，实行以听说为内容的直观教学。使用此法，能充分发挥电化教学手段，加强直观演示，把教学内容当作实践与技能的材料，使教材——文字课本，变成了有声有像，有实物的语言材料。而传统的语法翻译法，则强调教学过程中的理性化和逻辑化。用此法培养出来的是知识型人才，能适应书本知识的考试，而实际运用语言能力低。
　　听说法是把学习语言同学开车、学游泳一样看待，认为语言是一种技能，学习它就是为了使用这种技能，而不是单纯学习它的有关知识。语言是人们进行思想交流的工具。学习语言，而不能使用语言进行思想交流，就达不到学习语言的目的。但是，听说法再好，它也不可能完全适应教材的各个环节。我们的任务是让学生学好教材，打好语言基础，以利于更进一步学习。美国语言学家H·Donglass“Brow考察了听说法和认知法的实际效果后指出：语言学习是一个复杂的过程，既需要模仿、记忆，又需要思维理解。他的结论是，在初级阶段，听说法有效；在高级阶段，认知法易于成功。
　　使用听说法，易产生两级分化。能力较强的学生在学习运用语言的同时，也掌握了教材内容；能力较差的及用功不够的那部分学生，在加强语言技能训练的时候，往往忽略教材的学习与记忆，导致学习失败。
　　针对这一难题，我又借鉴了另一种教学法——哈伯德教法。比起前两种教法，它无疑是一种新的教法体系；就其理论来说，具有普遍性，也具有普遍的指导意义。然而，就中学生实际而言，必须把哈教法与中学生的学习实际结合起来，有的放矢的灵活运用，决不能机械地照搬照抄，否则就走弯路。
　　谈到学生的学习障碍，哈伯德列举了“来自三方面的不同生理及心理上的反映”即学习上的三种障碍：（1）“在涉及技术的教育中。没有实物对学生来说是很困难的。这将使学生感到压抑，挺不起腰来，困惑、厌烦、愤怒、活受罪。”（2）“由于学习坡度过陡所造成的另外一系列生理现象，也就是伴随着坡度过陡所产生的一种混乱和晕眩。”（3）“完全不同的一系列生理反应都是由逃避定义引起的。逃避定义会使人有一种感觉上的空白，或精疲力竭。随后会产生心不在焉和一种神经质歇斯底里。”我曾对学习英语不好的学生运用哈伯德对上述三种障碍提出解决办法：“提供实物，回到感觉困惑或无能为力的那部分之前，找到出现感觉空白之前的词。”结果是有的学生英语成绩上去了，有的却仍然止步不前。
　　实践告诉我们，任何一种理论，不论它是多么完美，都不是僵
　　死的教条。我们在教学中不能照搬照抄，而应具体问题具体分析。这就要求我们大胆探索，锐意改革，不断充实和完善适合自己所教学生的教学方法。根据我解除学生学习障碍，提高学生学习成绩的实践，我认为，对各种流派的教学方法要兼收并蓄，取其适合自己的那一部分，形成一种具有自己风格的、效率高的教学方法。
　　二、因材施教因人施教