基于专业化发展的幼儿教师领导力研究(3)

　　最后，开发教师领导力还需要得到一个必不可少的支持，即给担任领导任务的教师一定的激励。正如瓦格斯塔夫和雷耶斯曾经指出的，教师在承担领导角色的同时也潜在地给自己增加了很多工作量，如果这些付出没有得到足够的补偿，就可能会造成他们的不满。但是，很显然，教师们所参加的大部分专业活动并没有机会获得学校或校外机构的正式认可。

　　因此，幼儿园在教师专业发展方面对他们所付出的努力应该给予他们更多的赏识和回报，无论是通过内在的精神鼓励还是外在的物质奖励都十分必要，这样将十分有助于提升他们的自信心和成就感，并促使其进一步发展。

　　随着“教师即领导者”这一领导理念的深入人心，新世纪的教育教学也在逐步完成从提倡个人主义走向构建专业团队、从以教学为中心走向以学习为中心以及从非人性化的管理走向探究式的领导的转型，这意味着传统观念中的教师形象被颠覆了，他们逐渐被视为在目前以及未来的教育中承担新的角色和责任并起着举足轻重作用的改革倡导者和促进者。由此可见，一个把教师置于学校变革和发展的中心地位的新专业化时代即将来临。

　　然而，由于长久以来，幼儿教师的自主性一直得不到释放，因此，当领导权下放给教师以后，幼儿园改革的挑战和风险很可能会增大，但只要我们坚定不移地授权给幼儿教师，允许并为他们提供机会，让他们去领导幼儿园的改进，充分发挥他们的潜能，那么，我们所获得的回报将会更大！

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