边远少数民族山区初中语文教学现状及对策(2)

　　3.有选择地安排教学内容。汉语是我们的母语，学生从小就受到社会和家庭的熏陶，在课堂上，有些语文知识和课文内容教师可以不讲或不必深入地讲解，学生通过自学能掌握的不必讲，而一些教师怎么讲学生也不能理解的内容，则坚决不讲，如一些过于生涩或难懂的文言虚词就没有必要过多讲解，应由学生在后续的学习中慢慢掌握和理解。
　　（三）大力开展校本教研活动
　　1.大力开展校本教研，充分利用校本资源。边远少数民族地区初中应向国内名校学习，把课堂作为教学研究的主阵地，把学生作为研究的对象，把知识作为研究的载体，把教学中遇到的问题作为突破口，从备课、教学、反思中提升教学水平。应大力推广集体备课制，充分发挥集体的智慧和力量，分配任务到个人，要求一个教师备一个单元、一种课型或一个专题的内容，然后通过教学实践，把成果展示给备课组进行补充和完善，再汇集成各年级的备课资源，最后由全校汇总，形成本校的校本教研资源。这种做法能让所有的教师都充分参与到教研活动中来，既能锻炼教师的独立备课能力，又使大家得到共同提高，是一条切实可行的教研途径。
　　2.充分利用网络资源，合理借鉴优秀课例。现在网络资源丰富，一些优秀的课堂教学设计理念新颖，设计巧妙，训练形式多样，凝结了优秀教师的智慧，边远少数民族地区学校的教师完全可以借鉴。但在借鉴他人的优秀课例时，万万不可生搬硬套，而要灵活运用。在教学过程中，要采用适合学生的教学形式和方法进行教学，尽可能做到目标明确，思路清晰，突出重点，突破难点，解决疑点，扫除盲点，使语文课成为高效的课堂。
　　3.走出去，请进来，加强交流与学习。学校领导要重视教研活动，应多争取或创造机会派教师出去听课、学习，以开拓教师的视野，提高教师的专业知识和教学水平。同时，要千方百计请名师专家到校讲学，让本校教师从思想到观念发生转变，促进教师教学水平的提升。此外，还要加强校内教师之间、校外学校与本校之间的教学经验交流和学术交流，以尽快提高学校的教学质量和办学效果。
　　总之，边远少数民族地区初中学校一定要想方设法让语文课堂活起来，让课堂变得高效，以尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果。