关于武术课程中实施研究型教学的理论研究

　　摘要：在武术课程中实施研究型教学模式，可以激发学生的问题意识，而且这种多元化的教学方式可以改革传统的考核评价模式，有效地培养学生的创新意识和创新能力。本文着重阐述了实施研究型教学的导向、前提、切入点、关键和保障，为在武术课程中实施研究型教学模式指明了方向。
　　关键词：武术研究型教学理论研究
　　在武术课程中实施研究型教学，不仅能突破教学手段、方法和内容的相对封闭状态，而且能把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，弥补了体育教学在满足体育人才发展需求方面的局限与不足。
　　一、培养学生的创新精神和实践能力是实施研究型教学的导向
　　研究型教学弥补了传统教学模式重技术传授，轻能力培养的缺陷，注重教与学的良性互动，改变了学生被动接受知识的模式，着力培养学生的基本技术能力、自主学习能力、组织竞赛能力、训练指导能力和管理能力，从而实现培养具有创新精神和实践能力的复合型体育人才的目标。
　　二、转变教师观念是实施研究型教学的前提
　　为适应高校体育改革的发展，体育教师必须相应地转变观念，由注重学生的知识技能训练转向注重学生实践能力和创造能力的培养，因为教学观念的转变决定着教师的教学行为，是保证武术课程研究型教学模式顺利实施的前提。首先，教师要突出创新意识，变革教学方法和教学手段，逐渐转变为科研型教学。
　　三、激发学生的问题意识是实施研究型教学的切入点
　　研究型教学模式将激发学生的问题意识作为切入点，以达到培养学生勇于探索的精神和创造能力。因此，教师要培养学生的问题意识，在教学中鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，给学生留出问题空间，建立学生的"问题库"。同时，教师还要从学生的需求出发，设计大量的有一定思考价值的问题。如在教学基本技术能力时，如何对不同的锻炼要求提出不同的锻炼方法？在培养实践运用能力时，如何根据不同学生的心理、生理、性格、运动能力等条件创编组合？在组织比赛时，如何根据不同类型的比赛群体与不同的比赛规模进行合理组织？这些问题把质疑、设疑、激疑、释疑、解疑有机地结合起来，形成了师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程，也进一步激发了学生的问题意识。
　　四、教学方法的多元化是实施研究型教学的关键
　　实施研究型教学不仅培养了学生的创新精神和实践能力，而且培养了学生的合作精神与竞争意识，它的实施关键在于教学方法的多样化，具有传授知识、形成动作技能、指导实践、发展经验、培养能力、提高学习效率等作用，对学生未来的发展和成长有着持久而深刻的影响。因此，教师可以采用启发式教学法、自主学练教学法、研讨式教学法等方法，提高学生学习兴趣和学习效率。启发式教学法就是引导学生自己去探索问题的答案，强调问题设置；自主学练教学法是通过自学、自练、自评、自编环节来完善研究型教学的方法；研讨式教学法是在武术课程的实践能力培养中进行探讨式教学的方法。
　　五、传统评价方式的改革是实施研究型教学的保障
　　研究型教学模式是培养适应社会需求，能够胜任体育教学、训练、管理和从事科学研究的复合型体育人才的一种有效形式，所以建立一种新的、灵活的考核制度是非常重要的。如采用过程性评价、结果性评价和发展性评价相结合的模式，既能反映学生的基本运动能力和运动技能，又能反映学生学习的提高情况，增强评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在武术教学中的作用。
　　虽然传统讲授式教学模式有利于知识的系统学习，但是不利于培养学生的创造性思维和学习能力。而研究型教学可以有效避免这一弊端，激发学生的问题意识，多元化的教学方式能改革传统考核评价模式，培养和提高学生的创新精神和实践能力，适应了现代社会对人才的需要。
　　参考文献：
　　[1]高润花.对武术教学中培养学生创造力的思考[J].雁北师范学院学报，2003，（2）.
　　[2]韩英灵.对体育教学中学生问题意识培养的思考[J].南京体育学院学报，2004，（2）.