高职教育学生评教的探索(2)

　　三、建立及时反馈机制与合理运用评价结果
　　目前的学生评教工作流程是先统计出得分数据，再反馈到二级学院，而具体的分数或等级教师本人不大可能会得知，具体的学生意见就更不敢指望了，评教工作显得雷声大雨点小了。学生评教不能想当然是一个简单得出分数再排名的过程，怎样把评教信息反馈回利益相关人才是重点。最后的反馈对象不能只到二级学院，应落实到相应的任课教师，还有教育质量提高的真正受益者学生，只有这样整个流程才是有意义的。所以，当二级学院获得评价信息时，应该稍作处理，再反馈给教研室、任课教师，任课教师结合自己的平时教学情况，深刻反思评教结果，对学生评教意见要逐条分析，若出现不客观不公正时，要究其原因，提出自己的看法，对确实存在的不足之处，提出改进方法，然后整理成稿上交教研室，最后通过学校汇总，相应班级将会得到教师的反馈信息，至此，整个流程结束。只有教师充分考虑了学生的实际需要，学生看到教学改革了，质量提高了，从而加强了彼此对学生评教的认同，并积极参与，学生评教才能形成良性循环，从此踏上可持续发展的轨道。
　　对于评价结果的使用：一方面切忌评价结果的简单化、绝对化。学校不应该简单地公布分数或排序，评价统计中心必须通过适当的调查，再做人性化的处理，然后按一定的模式和要求，给出一个适合的综合性评价结果。同时，学校要排除影响因素的干扰，保证评教客观和公正，并要对评教结果进行合理的解释。另一方面是对教师尊严和隐私的保护，应对学生评教结果的运用进行一定的界限。目前的学生评教主要在教师晋升、工作评估、优秀教学奖等活动中用得比较多，这些都与教师切身利益息息相关。将改进教学作为评教的真正目的反而被忽视了。学生评教是以教学为出发点，也应该以教学为终止点。
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