学习之路如何走得更远

教育实践中，什么决定了学生的未来发展？是学生当下学习的知识和技能，还是其他因素？心理学家阿尔伯特·班杜拉认为：对教育实践的评估，除了看它当下所传授的知识和技能，还要看它对学生自我效能信念的培养，因为“正是这种自我效能信念决定了学生的未来发展。有强烈自我效能感的学生，走出校园之后，就能以自己的创造性为基础，进行卓有成效的自我学习”。

学习效能感与心理归因、目标设置、学习兴趣、学习内容和考试焦虑、自我调节等重要的学习变量之间有着非常密切的关系。在历史教学中，教师可以从如下几个方面提高学生的学习效能感。

为学习过程的成功“引路”

激发自我效能感最强有力的信息源是亲身经历的成功，因为依靠自己的经验得到的知识最可信赖。合理的目标设置，搭设思维的桥梁，可以让学生经过努力获得成功。

在历史学习过程中，评价历史人物和事件，是历史教学的难点，许多学生经常出现“思维短路”，这在很大程度上影响了学生学习效能感的形成与提高。如认识洋务运动的进步性，如果只让学生读读课本中的结论，学生会觉得枯燥无味。而让学生自己评价，许多学生又答不出来，所以教学中不仅要有教师的讲解，还要借助典型的图片、文字材料+帮助学生从经济、军事、教育这几个方面分析，再进行综合，从而提升学生的认识。

比如，教师可以给出几段文字材料：

材料一：1892年，江南制造总局仿制的毛瑟枪，赶上德国新毛瑟枪的水平；还成功仿制欧洲新式火炮；北洋舰队于1888年正式组成，拥有军舰二十五艘，官兵四千多人……旅顺口和威海卫两个海军基地竣工，整个北洋海防体系的建设宣告完成。

材料二：上海轮船招商局创办3年内，外轮就损失了1300万两（白银），湖北官办织布局开办后，江南海关每年洋布进口减少十万匹。

材料三：1872年至1875年，清政府每年派30名幼童赴美国留学。这些留学生回来后，绝大多数人热心报国，成为栋梁之材。如詹天佑成为著名铁路工程师，主持修建了京张铁路；邝荣光成为著名采矿工程师，发现了湘潭煤矿；唐国安成为著名的教育家，曾任清华大学的校长。

学生由这些材料能够分析出：清军的武器装备先进了，以前没有海军，现在有了近代化的海军；从数字上看出外国人在中国挣钱少了，挣钱难了；培养了一批人才，这些人才掌握了先进的科技知识和思想。最后，学生很容易就总结出洋务运动的进步意义。

从学生角度看，学习失败是正常的现象，而错误的归因会直接影响历史学习的自我效能感。历史学习中，学生低水平的自我效能感可能让他们将较差的学习成绩归因于学习能力差，并认为是不可改变的。这种持续的强化，结果就使学习变得越来越没有积极性。而积极、正向的归因可以帮助学牛形成正确的自我判断，逐步提高学习积极性，从而不断激发出良好的自我效能感。因此，引导学生进行积极归因十分必要。当学生回答问题出错，学习任务未能完成的情况下，教师要与学生及时沟通，找出原因、指点方法，帮助学生排除困难，引导学生走向成功。

主动参与——增强内驱力的途径