从农村幼儿家长惯用语探析家园合作(2)

　　“幼儿园总是让做这些没用的，还不如多教孩子写写字做做算术题目！交了这么多钱，拼音都不会！”

　　早在1945年，意大利国内就开始形成了教育中的社区参与理念，强调家庭、社区与幼儿园的合作和参与的价值。瑞吉欧的社区—教师合作关系是当代意大利最富有代表性的学前教育与家庭、社区成功合作的体系之一。在瑞吉欧，社区通过幼儿学校的社区管理模式和咨询委员会来参与学校管理，由幼儿园中的相关人士和校外的热心民众组成市委员会，代表着家庭和教师，表达他们的需求，幼儿园中的各种决策都经过社区家庭和幼儿园三方面的讨论，家长通过这种模式充分了解、参与、支持幼儿园的各种工作。

　　反观我们农村幼儿园包括私人办园，无论是从硬件设施还是师资条件都远未达到办园标准，但教育局和政府却屡禁不止，因为有一大部分家长拥护，因为在那里上一学期，小孩会写很多字，会念拼音，会做算术。早上孩子入园没有游戏，除去吃饭午睡时间就是读写画，却很受农村家长的欢迎，因为符合他们对幼儿园教育目的的认识。经常有家长来反映：“你们幼儿园为什么不教孩子写字？我一年交4000元钱，什么字都不会写。”2012年3月1日正式施行的《江苏省学前教育条例》第十二条明确规定：幼儿园组织活动应当以游戏为基本形式，注重活动的生活性、趣味性和多样性，不得组织有损学龄前儿童身心健康的活动。禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练。家长的认识与要求与幼儿园教育目的和要求背道而驰，怎样帮助家长正确认识幼儿园教育，科学指导幼儿个性协调发展，是幼儿园教育当前必须解决的问题。

　　根据调查，农村幼儿园家长参与幼儿园工作的机会几乎为零，有的幼儿园虽然成立了家长委员会，但是并不直接参与幼儿园教育工作和各类大小事件的决议，因此他们不了解当前幼儿教育的目标和内容。了解少，参与少，加上幼儿园教育与当地小学脱节，幼儿入小学报名后，教师也总会问孩子是否会写名字？是否能计算20以内加减，一年级拼音教学课时少，进度快，这给刚入小学的孩子都带来不小的压力，在这样的前提下，家长发出这样的质问便不奇怪了。

　　农村家长知识能力有限，参与幼儿园的活动仅仅只在家长会、一学期一次的家长开放日以及形同虚设的家长园地等，他们无法真正走进教育教学，那么，让幼儿园教育走进他们呢？我们对于小时候在农村有着一连串的美好回忆，在田间，在草丛，在打麦场，在满村庄的小伙伴中……而现在的农村留守孩子分不清韭菜与麦子，他们的欢乐仅仅局限在家中的电视、电脑。如果幼儿园教育能够走进农村，和农村生活息息相关，在生活中学习，形成农村幼儿园独有的特色，让家长更多的参与教育，了解幼儿的学习方式特点，那么他们还会产生上面的质疑吗？

　　一次大班家长开放日活动中，我开展了数学活动是《数玉米》，通过幼儿主动的探索活动感知玉米排列的方式，学习用合适的方法做标记，发现玉米粒数是双数的规律。在活动正式开展之前，我请家长猜猜玉米的粒数是单数还是双数，家长一听便乐了，谁也没注意过。然后我陈述了本次活动中会通过怎样的方式引导幼儿主动探究，在这个过程中幼儿会遇到哪些困难，用什么办法去解决，玉米粒数的排列是否有规律？家长一看平时不起眼的玉米还能用在教学中，30分钟的活动幼儿经过猜想、探索、总结，学会了利用做标记的方法数清楚封闭圆形中物体的数量，复习了30以内的自然数，有的孩子数不到30，教师也能够引导他用一对一对好朋友的方法，数清楚是单数还是双数。经过这样的介绍，帮助他们感受幼儿园教育的内容来自于生活，幼儿在活动中学习，不是填鸭，不是灌输，而是自主、积极的操作。

　　农村的家长们都是务农的好手，幼儿园每个班级也都有种植园地，但幼儿参与仅止于浇水、偶尔的观察，没有发挥更大的作用。如果将活动直接搬到家长的菜地中去，观察种子和芽，记录变化，浇水捉虫，分辨种类，感受植物生长和土地阳光与水的关系，在家长的指导下自制肥料，在这个过程中，帮助幼儿增长植物的知识，提高科学探索的积极性，同时让家长也发挥作用，感受幼儿园的教育即生活，社会即课堂。当他们看到幼儿通过自己的努力收获的成果，是不是还会在乎今天没学会写一个字？幼儿园教育长此以往，相信会改变家长“紧喂不顾消化难，催苗哪管后来弱”的现状！

　　“我家小孩送到幼儿园里来，这些都应该是老师的事情，我们不懂！”