多媒体，让古诗教学美不尽收(2)

　　古诗合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，字数整齐、均衡，读起来朗朗上口，有着悦耳顺畅的音韵美、均匀和谐的节奏美。读古诗，要把字音读准，做到铿锵有力、字正腔圆，让人听上去有一种大珠小珠落玉盘的音韵美。在古诗的朗读指导上，教师往往通过自已的范读指导学生。但是，同一首诗，有的教师能读出感情，引起学生共鸣，有的教师平铺直叙，缺乏感情，再加上方言等因素的影响，范读教学不尽人意。如果能恰当运用多媒体教学，播放专业人员朗读的古诗录音，效果会更好。

　　4配乐朗读，升华情感美

　　音乐教育是审美教育的重要环节，也是古诗词教育的突破口。为了让学生真正领悟古诗的情韵，增强古诗的教学效果，可以借助音乐把他们带到诗词所创设的意境中。优美的音乐可以淘冶人的性情，激发人的情感，在教学古诗时，根据诗的内容、情感，配上符合感情基调的音乐，能使学生从中得到美的教育，获得美的熏陶，享受美的愉悦。悠扬的音乐让人舒畅、激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐令人酸楚。当古诗的感情震撼人心，直达中心的时候，配乐朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用，使学生有身临其境之感，加深对古诗的理解，从而与作者产生感情上的共鸣。在古诗词教学中，我们只要借助音乐教育的审美作用，利用多媒体手段把两者揉合起来，就能达到耳听其音，目视其文，口发其声，脑映其像，心生其情的艺术效果。

　　5启发想象，语言表达美

　　爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”教师须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展，激发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。由于古诗语言具有高度凝练性，往往给读者留下很多的“艺术空白”。而多媒体在一定程度上突破了时空的限制，能有效地启发学生丰富的想象，进行艺术的再创造。在进一步发展学生的语言，培养学生的想象能力的同时得到美的熏陶、情感的升华。在古诗教学中，应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，能够拓展学习的空间，让诗中的形、声、色、情、意、志直接作用于学生的感觉器官，有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界。

　　参考文献

　　1李艳.小学语文教学月刊.激发想象.品鉴诗意——古诗词教

　　学策略谈

　　2戴娟娟.浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的作用