在反思中获取前进的动力

　　作为教师要不断进行课前反思、课中反思、课后反思、考试后反思以及错题本反思；可以反思在教学中的不足，也可以反思教学中的感动之处，教学中的长处以及学生的创造的灵感。

　　1.课前反思课前是备课备学生的过程，一节课的内容是要先在课前提前准备的。内容是什么？与之前的内容有什么联系？学生已经掌握到什么程度？讲课的时候要注意哪些问题？怎样让学生听得更加明白？重点内容有那些？难点又在哪里？怎么才能进行突破？这就需要针对在教学中可能出现的情况，教师根据以往的经验预设的解决方案。课前反思为教学实践创造了一个良好的基础，是有备之战。也培养了教师的创新能力和想象预测能力，从而达到一个最佳的教学方案。比如在讲有丝分裂时，这节课是一本书的难点，同时又是减数分裂的基础。所以讲好这节课至关重要。但是学生基本没有与之有关的基础知识，学生只知道细胞可以一分为二，但怎么分离并不清楚。所以，我在备课时就想用日常生活中的分家详细说明细胞分裂的原理，让学生能简单化认识问题。再者，任何生命活动都是以一种节能的方式进行，为了节能，生物体再做任何生命活动时都是有目的有计划进行的。这样讲，让学生明确，生物体尽可能少耗能多办事。

　　课前反思会使教师充分发挥课堂课程进行的过程，想办法去突破难点，在课前做足功课，才能保证课堂的任务的顺利完成。所以说课前反思是一节课的灵魂，抓住灵魂，就能抓住学生。

　　2.课堂中的反思课堂的过程是提前预设的过程，提前做好准备的。但课堂是死的，学生是活的，在讲课过程中，由于学生的认知程度不同，对一些出现的名词不太了解，导致课堂提问的发生。比如在讲遗传问题中，黄子叶绿种皮豌豆给绿子叶灰种皮豌豆授粉（均为纯种），子一代中所结种子子叶的颜色以及种皮的颜色？答案是黄子叶灰种皮。这和按遗传规律做出的结果是不同的。问题就出来了：子叶的颜色以及种皮的颜色有谁决定？这部分内容在初中讲生物时，有所涉及，但由于学生的参差不齐，有的学生根本不知道或忘记了，我引导学生回忆了种子的形成过程，哪部分发育成什么？做到让学生心中有数，涉及到问题时能清楚地进行分析综合。所以老师要有一桶水，随时迎接学生的疑问。当然在备课过程中，提前有所准备，才能防止上课时遇到突发事件不好处理。尤其是初中的知识，有时由于突然涉及可能会让老师手忙脚乱，不能按知识体系正确讲述知识或者东一榔锤西一棒槌，让学生不知所云。费时费力，效果还不好。

　　在课堂上，老师起着引导的作用，而学生处于主动地学习地位，适当发挥学生的主观能动性能很好地提高一节课的效率。通过课堂教学的反思，加强自我修养，充分认识到自己在备课、备学生、备教材方面存在的一些问题，有助于自己的快速成长。

　　3.课后反思一节课是不是备充分了，这就需要上课的检验。而上课的过程是否顺利，还需要课后进行回味。有成功的一节课，课后觉得畅快淋漓；有不爽的一节课，课后感觉一团乱麻。对于成功的好课，特别满意的课，我会这节的教案在备课的基础上写成详案，以备以后上课参考；对于不爽的课。学生肯定在哪有些纠结，没讲通，那我也要反思，这备的是否充分，学生为什么接受困难，是哪部分学生接受不了？我怎么换种方式给学生讲得更清楚，更透彻。比如在讲到呼吸作用求呼吸熵，呼吸熵=co2释放量/02的吸收量。给出的实验装置是两个锥形瓶，里面放的小麦种子，一瓶放有一小瓶NaOH（吸收co2）另一瓶放有等体积的清水。瓶口都用木塞塞住，并连有一直角管，里面有蓝色墨滴。可根据瓶内外的气压移动位置。第一瓶根据墨滴向左移动可求出吸收02量，第二瓶可根据墨滴的移动求出CO2与O2的差值，据此进行公式计算。但结果出现了多样化，公说公有理，婆说婆有理。此时下课铃响了，怎么给学生讲得清楚这就需要课下反思。最后通过和数学老师讨论最后用数学方法解决此题。

　　4.考试后反思考试是检验学生掌握知识的重要手段，通过不同形式的考试，我有几种想法：生物属于理科，是事实，但它的基础知识更加偏文，单独的课堂讲解对于学生的掌握是远远不够的。我们学校的历史小条、语文小条给了我很大的启迪。生物是不是也可以采用课堂小条的形式对学生进行考试，把该背的需要写的东西进行强化。并且要求学生课下多背诵，课堂考试，没过的要重新补考方可通过，经过了一个学期的检验学生的生物成绩有了突飞猛进的进步，这次期末考试我们年级的生物成绩取得了占区第三名的好成绩。我觉得这与小条背诵有很大关系。