点石成金，运化无痕(2)

　　除了建立经验的联结，我们在教学中，还应关注以下几个方面。

　　一是建立课内和课外的联结，从而突破空间的局限，使教室的四壁不再是坚硬的水泥，而成为多孔的海绵；二是建立教材和生活的联结，从而突破内容的局限，使教材不再是学科的壁垒，而成为奔流不息的源头活水；三是建立知识和心灵的联结，从而突破理性的局限，使知识不再是冰冷的文字，而成为道德与情感的盛宴。

　　如果从联结的内容来考查“梦想赠言”和“空白补想”这两个教学设计，我们同样会发现两者的差异。“梦想赠言”从“亲子阅读”的理念出发，虽然有利于建立课内与课外的联结，但由于“赠言”的提供者是家长，这就忽略了学生和文本的联结、文本的内容和学生经验的联结。当教师花费大量的时间向学生朗读和解释家长的“梦想赠言”时，学生对教材和文本的独特体验却被悬置在了半空中，而文学的阅读和诠释一旦游离了文本，就很难避免落入道德说教的俗套。与之相比，“空白补想”的设计却用“乔纳森的父母为什么不出来帮帮他呢？”这一问题，将文本的留白和断裂处展示出来，学生要想回答这个问题，就必须将作品的整体和局部、作品的内容和自己的生活、作品的寓意和自己的经验联结起来，切己体察、融会贯通，从而使课堂出现创意迭出、思如泉涌的情景。因为这一设计兼顾了课内与课外、教材与生活、知识与心灵的联结，因而做到了点石成金、运化无痕。

　　三、联结的策略

　　在教学中，联结的策略主要有三种，即“连接”“联想”“链接”。

　　连接是联结教学的第一重境界。其目的主要是增进对教材、知识、经验等内容的理解。如李老师用“故事接龙”的方式让多位学生将作品内容以复述的形式联结起来，从而加深了学生对作品的感知。接着用讨论和质疑的方式让全班学生将自己对作品内容的疑问展现出来，这一活动将全班学生的阅读经验联结了起来，从而加深了大家对作品的理解。从课堂的效果来看，讨论和质疑在实现联结方面是非常有效的。

　　联想是联结的第二重境界。它是在学生对教材、知识、经验理解的基础上，让学生张开想象的翅膀，在自己和他人、此处和彼处、知识和知识、学科和学科之间建立密切的联系，找出事物和事理的内在关系。类比、对比、补白等都是行之有效的联想策略。李老师课例中所用的“空白补想”，其实就是艺术中的“补白”手法。

　　链接是联结的第三重境界。它就如同电子文本的超链接技术，可以在无所依托的情况下，从一种知识或经验跳跃到另一种知识和经验上面来。当学生能够自由链接时，他对教材、知识和经验的认知就可以达到自由运用的境界。链接的常用策略是情境拓展和项目设计等。

　　注：本文系河南省教育科学“十二五”规划2012年度基础教育重大课题《以省级校本教研实验校建设推进基础教育课程改革的研究》（课题编号：[2012]-JKGHBA-0337）的阶段性研究成果。