探索、创新、发展(2)

　　三、建构综合性的商务实训基地

　　除了构建校企合作体系之外，商务类高校还可根据一部分学科专业的具体特点，着手建设一批基于校园的集人才培养、教师提高、社会服务于一体的综合性实训基地。在这类基地里，教师带领学生积极参与到实际的商务实践与社会服务实践中去，在提升教师自身的实际应用能力的同时，为学生提供真刀真枪的第二课堂平台，使学生在实训中完成从理论到实践的过渡，从学校到“职场”的过渡，同时充分发挥高校服务社会的重要功能。

　　按照这一理念，高校可整合资源，积极促成商务类职业教育集团等组织的建立，充分发挥行业、企业、学校三方优势。学校独立地制定学生的人才培养方案，按照培养方案的安排，开展正常的教学活动。到了实习阶段，学校可依托商务职业教育集团等载体，选择合适的企业让学生进行实践，使学生能在就业前了解企业的运营情况、熟悉企业的运营环境。与此相应，高校还应积极探索“2+1”模式，探索让最后一年的学习方式与实际职业岗位相衔接，在学习场地与时间上也实行弹性处理，可延伸到校企合作单位。

　　四、构建学生为主体的教育教学体系

　　要培养商务应用型人才，还得根据学生特点研究教育教学方法，创新教育教学模式，激发学生的主体性，促进学生成才。

　　一是改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式。商务应用人才的培养应更注重实践教学，应大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考察法、模拟训练法教学习。只有从知识传授的教学模式转变到激发学生学习兴趣的模式，才能使学生有终身学习的习惯。

　　二是建构第二课堂与第一课堂有机结合的教育教学模式。将第二课堂纳入学分制管理，以第二课堂激发学生学习积极性，以第二课堂的实践性、创新性教育导引第一课堂教学。建立教育教学有机结合的互动机制，将专业实习、社会实践、专业类竞赛、校内外实训基地实习和各有关学生团体任职、大学生军训及其他教育实践活动统一纳入学分制，并统筹规划，鼓励学生扬长发展。

　　三是推行以全面选课制为核心的学分制，给学生学习提供更多的选择，包括专业方向、课程层次、学习进度等方面，突出以学生为主体的个性化教学，通过学生的自我设计和跨专业跨系选课，促进学生知识结构多学科交叉，以培养更多符合商务行业要求的复合型应用人才。

　　此外，还可以通过国际合作项目创新性地培养商务应用型人才，导入并借鉴发达国家优质教育资源、先进教育模式及应用型人才培养经验；引进国际交流与实践的机会，创新人才培养手段；引进国外有特色的商务课程，创新课程体系；引进国外优秀的教学资料，创新教学内容；引进国外优秀的专业课教师授课，创新授课方式；引进国外优秀的教学理念，创新学习方式。