基于新课改背景的“合作式”习题课教学(2)

　　二、“合作式”习题教学的可行性分析

　　（一）“合作式”习题教学能够调动学生学习的热情

　　新课程改革理念要求老师在教学中以学生为本，让学生充分参与到课程学习中来，培养学生各方面的能力。开展“合作式”的习题教学模式，利用师生、学生之间的有效合作，营造和谐的课堂氛围，让学生能够转变传统课程中被动学习的习惯，充分发挥主观能动性，积极、热情地投入到习题课程的学习中来，这既是贯彻新课改理念的表现，也是培养学生合作能力、思维能力的重要途径。同时还能够提升课堂效率，发扬学生的个性、强化学生的合作意识、培养学生的独立思维能力，是十分可行的教学方式。

　　（二）“合作式”习题教学能够培养学生的综合素质

　　“合作式”的习题教学模式重点在于发挥学生的作用，通过学生小组内部的交流和合作，完成习题的解答，归纳相应的解题策略，让学生做到举一反三。在这个合作的过程中，不仅培养了学生团队协作的意识，同时培养了学生独立思考的能力，强化了学生的判断能力与分析习惯，在决定组内最佳解题方案时，学生内部必然会进行相应的解题分析，学生在此过程中，通过对习题的分析、归纳，同时也强化了课程的学习效率，使学生的综合素质得到了很大的提升。因此，“合作式”的习题课程教学模式是非常可行的。

　　综上所述，为了迎合新课程改革理念的需要，必须转变传统习题课低效率的老师主导的教学方式，充分鼓励学生之间的内部合作，开展“合作式”的习题课教学模式，强化对学生各方面能力的培养，提高课程效率。

　　参考文献：

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　　[3]朱珊珊.浅析农村中小学现代信息技术在教学中的使用——基于基础教育新课改[J].计算机光盘软件于应用，2013（11）

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