基于新课改背景的“合作式”习题课教学(2)

时间:2014-04-21 15:57 来源:发表吧 作者:刘军 点击:

  二、“合作式”习题教学的可行性分析

  (一)“合作式”习题教学能够调动学生学习的热情

  新课程改革理念要求老师在教学中以学生为本,让学生充分参与到课程学习中来,培养学生各方面的能力。开展“合作式”的习题教学模式,利用师生、学生之间的有效合作,营造和谐的课堂氛围,让学生能够转变传统课程中被动学习的习惯,充分发挥主观能动性,积极、热情地投入到习题课程的学习中来,这既是贯彻新课改理念的表现,也是培养学生合作能力、思维能力的重要途径。同时还能够提升课堂效率,发扬学生的个性、强化学生的合作意识、培养学生的独立思维能力,是十分可行的教学方式。

  (二)“合作式”习题教学能够培养学生的综合素质

  “合作式”的习题教学模式重点在于发挥学生的作用,通过学生小组内部的交流和合作,完成习题的解答,归纳相应的解题策略,让学生做到举一反三。在这个合作的过程中,不仅培养了学生团队协作的意识,同时培养了学生独立思考的能力,强化了学生的判断能力与分析习惯,在决定组内最佳解题方案时,学生内部必然会进行相应的解题分析,学生在此过程中,通过对习题的分析、归纳,同时也强化了课程的学习效率,使学生的综合素质得到了很大的提升。因此,“合作式”的习题课程教学模式是非常可行的。

  综上所述,为了迎合新课程改革理念的需要,必须转变传统习题课低效率的老师主导的教学方式,充分鼓励学生之间的内部合作,开展“合作式”的习题课教学模式,强化对学生各方面能力的培养,提高课程效率。

  参考文献:

  [1]肖志云.新课改背景下中学物理有效教学的研究——新课改下中学物理作业的调查与分析及对策[J].读写算:教育教学研究,2013(23)

  [2]姚焕成.新课改背景下高中历史教学必须关注的几个问题——以人民版高中历史教材(必修二)“蒸汽的力量”为例[J].教育探索,2011(08)

  [3]朱珊珊.浅析农村中小学现代信息技术在教学中的使用——基于基础教育新课改[J].计算机光盘软件于应用,2013(11)

  4]吴虹雨,朱成科.中美课程改革目标的比较研究——基于我国“新课改”和美国“八年研究”的思考[J].教学与管理:中学版,2013(07)


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