多媒体辅助模式下的高职英语教学改革(2)

　　3.职业英语和专业英语相结合

　　教学内容改革的第三阶段，也就是高职学生英语学习的最后一个学期。在两个学期英语学习的基础上，这个学期可以对学生提出更高的要求。因此，笔者认为教学内容的重点应该是职业英语和专业英语。职业英语是指适用于工作场合的英语，注重语言交流能力和运用能力，强调学生的综合语言能力；而专业英语因为各行各业的行业规范等区别，具有特定性和专业性。（比如：计算机专业英语、机电专业英语等。）笔者认为，在前两个阶段的学习过程中，学生的英语综合素质及英语应用能力已经得到提升。再加上本阶段的学习，一旦学生完成对职业英语和专业英语的掌握，那么就实现了高职英语教育的目标-培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。而这些教学内容的改革之所以可以实现、可以完美的呈现给学生都是因为多媒体辅助的原因。

　　二、教学方法的改革

　　笔者之前提出了在多媒体的辅助下进行一系列高职英语教学内容的改革。然而，想要充分发挥教学内容改革的效力，就要配合相应的教学方法。传统的高职英语课堂以教师主讲，学生听讲的教学模式为主，其实是以教师为中心的授课方式。而为了提高高职学生的英语应用能力，培养学生自主学习的积极性，高职英语的教学应该是转向以学生为中心的授课模式。那么，接下来探讨在多媒体辅助的教学中，应该采取哪些恰当的教学方法。

　　1.游戏教学法

　　游戏教学法是以游戏的形式进行教学，让学生们在愉快的氛围中学习。很多人认为这种教学方法更适应于年龄较低的学生，然而，对于英语基础不是很好的高职学生来说，恰当的应用这样的教学方法可以很好的调动他们对于英语学习的积极性和学习兴趣。

　　2.分组教学法与任务教学法相结合

　　任务教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力。而分组教学法是把学生分成大约均等的若干个小组，充分调动学生参与的积极性，从而使学生得到全面发展的一种教学模式。笔者认为，在高职英语教学过程中，如能将这两种教学方法巧妙的融合，那么定能收获意想不到的教学效果。以教学内容改革的第一阶段为例，教师先给学生分组，再把学生感兴趣的一部分内容挑选出来（例如：英美文化、西方节日、英文演讲、英文电影、英文歌曲等相关内容），之后利用多媒体的立体呈现，对这些内容简单讲解，起到提示作用即可，然后让各个小组的同学讨论并选取各组最喜爱的话题。在学生最终选择之后，他们所选的话题也就变成了整个小组的任务。他们需要利用课外时间，通力合作，查找与任务内容相关的一系列资料，分析整合，最终以PPT演示文稿形式在多媒体上进行展示，配合他们精彩的报告，在课堂上通过十分钟左右的时间把他们的任务成果呈现给教师和其他同学。

　　笔者曾经在课堂上使用过上述教学方法，可谓惊喜连连。每组学生的思路都很开阔，PPT演示文稿的制作也很精美，他们自拟的题目也很有创意，如：《从NBA看美国文化》、《你不了解的文化禁忌》、《中西方节日相似点对照》。虽说学生们在任务成果的呈现上仍有很大的不足，但是笔者认为这种教学方法已经达到了预期目标，充分的调动了学生的学习积极性，增加了学生之间的沟通、互动，也增强了学生的英语应用能力。

　　笔者相信，在多媒体辅助模式下，通过上述教学内容和教学方法的改革，一定可以更好的实现高职英语教学目标。笔者也希望，在以后的教学实践中，能够更深入的进行高职英语教学改革，培养出更多具有英语应用能力的高职毕业生。

　　参考文献：

　　[1]刘萍，高职英语教学生活化探讨，中国教育技术装备，2009（18）

　　[2]苏莉萍，多媒体技术课程项目导向教学法探索，价值工程，2011,30(33)

　　[3]王立功、邓铁，多媒体教学模式:高职英语教学改革的突破口，教育与职业，2005(8)

　　[4]王建新，英语大班精读多媒体教学试验研究，外语教学与研究，2003(05)