基于概念图的c—MOOC课程研究及其教学设计

时间:2014-12-08 20:42 来源:www.fabiaoba.com 作者:丁建英等点击: 次

　　摘要针对MOOC与全日制高校教育的互补关系，提出c-MOOC课程模式，将开放教育与传统课堂创造性地结合起来。并在此基础上研究基于概念图的c-MOOC课程教学设计，以提升高校个性化互动教学水平，推进以个性化为内容的高等教育教学改革，使相对陈旧的大学课堂真正跨入信息时代。

　　关键词 c-MOOC课程；概念图；教学设计

　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B

　　文章编号：1671-489X（2014）22-0007-03

　　Research and Teaching Design of C-MOOC Course based on

　　Concept Map//DING Jianying， HUANG Yanbo， ZHAO Hui

　　Abstract This paper puts forward the c-MOOC course mode aimed at the complementary relationship of MOOC and full-time college education， so as to combine open education with traditional classroom creatively. Then it researches the c-MOOC course teaching design based on the concept map， so as to enhance the level of personalized interactive teaching， push the higher education teaching reform of personalized and make the relatively old university classroom entered the information age truly.

　　Key words c-MOOC course； concept map； teaching design

　　1 引言

　　MOOC课程是大规模网络开放课程，数以万计的学生在网络环境下自由选择课程主题学习、自定学习进度、自由分享观点、即时练习反馈、参加考试、获取证书，并在大数据分析技术的支持下完成学习的全过程，实现开放教育资源应用从单纯资源到以人为本课堂的转变[1]。

　　MOOC的出现对全日制高校教育造成极大的冲击，在一定意义上实现了个性化和规模化教学的统一，改变了全日制高校教育“一刀切”的规模化教育方式，提高了教学效率。但这并不意味全日制高校教育可以被其取代。首先，MOOC课程过于灵活的学习方式对学生没有任何的约束限制，导致学生容易中途放弃课程。据统计，目前MOOC的完成率不超过15%。另外，纯粹基于互联网的MOOC教育在师生互动方面、在整体教学氛围方面也无法达到全日制高校教育的优势。全日制高校教育不仅向学生传授知识，还能为学生提供创新实践、科研实训和人脉拓展等整体性学习成长体验[2]。

　　2 c-MOOC课程的内涵

　　c-MOOC课程提出 MOOC与全日制高校教育都有着自身独特的优点和难以克服的缺点，同时又具有很强的互补性。为了促进全日制高校教育的个性化，使学生自主掌控学习过程，教师因材施教地开展班级教学，提升高校个性化互动教学水平，笔者提出c-MOOC课程模式。c-MOOC中的“c”意为“campus”“control”，c-MOOC是大学制度化管理MOOC教育，是指针对MOOC教育的个性化、灵活性和制度弱化特点以及全日制高校教育的统一性、标准化和制度化特点，将MOOC课程与全日制高校教育体系融合在一起，在现行高校课程体系中使用MOOC课程资源，采用“翻转课堂”方式教学的新型课程模式。这种课程模式既弥补了MOOC在线教育的缺点，又延伸了课堂教学，实现了全日制课堂教学与MOOC相结合的教学模式创新实践，推进了以个性化为内容的高等教育教学改革。

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