摘 要 对在小学语文教学中运用慕课的优势进行分析，针对小学语文教学实际，提出一些在小学语文教学中运用慕课提高教学有效性的措施。
关键词 小学语文；慕课；网络
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）13-0082-02
1 前言
慕课（MOOC）是在网络环境下构建的一种教学平台，是大规模在线开放课程，也是很多国际著名高校率先提出的课程建设方式，慕课教学模式一经提出即受到人们的广泛关注。目前慕课在高校的运用比较盛行，在高中、初中、小学使用较少，可以说还处于慕课使用的探索阶段。但是有不少中小学教师已对慕课这种新的教学平台进行了研究，并且尝试应用于语文课堂，以达到提高教学质量与效率的目标。由于在中小学课堂运用慕课还处于尝试阶段，不可避免会出现一些问题，因此，如何在小学语文教学中有效运用慕课提高教学的有效性，成为摆在小学语文教师面前的重要课题。
2 在小学语文课堂运用慕课的优势
慕课是一种以网络为载体的课程，通常是通过视频进行知识的传授与探究，慕课教学视频除了讲授知识外，还对所讲授的知识点进行测验，以此检查学生的学习效果，具有方便快捷、反馈及时的特点，图文并茂的视频能够有效吸引学生的注意力。慕课颠覆了传统语文教学模式，给语文教学以诸多有益的启示，为语文教学模式的改革与创新指明了方向。
为语文教学提供了丰富的资源 慕课是依托于网络媒体的课程资源，慕课课程资源具有丰富性、便捷性的特点，可以通过网络随时下载和观看学习。而传统语文教学的主要缺陷之一就是缺少丰富的课程资源，慕课的出现弥补了资源的不足。从网络上可以搜寻到世界与全国各地优秀教师的优质课件，或者授课视频，资源的丰富性改变了传统语文教学中教师仅靠教材、黑板、粉笔进行教学的局面。教师可以根据学生的接受能力及特点，对这些慕课内容进行筛选、整合，使其成为适合于自身教学的有效资源。当然，一些师资力量较强的学校可以将本校优秀教师的优质资源上传网络，实现资源的共享，为师资力量不足的学校提供帮助。这种教学资源共享的模式可以优化教师的教案设计，学生也可以随时随地通过网络观看学习优秀教师的优质课件，家长也可以充分利用这些优秀资源对孩子进行辅导，在一定程度上可以解决家长为孩子择校的问题。
促进教学观念的转变 慕课所采取的教学方式与传统模式有着根本区别，是对传统教学模式的颠覆，它强调以学生为中心，突出学生的主体学习地位。教师可以从慕课教学模式中得到启示，对自身角色进行正确定位，使自己真正成为课堂教学的组织者与引导者，由以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂。传统教学课堂运用的是“教师先教、学生后学”的教学模式，教师是课堂的主宰，是权威，学生是配角，缺乏自主学习机会。慕课的引入对教师为主体的课堂造成颠覆性冲击，突出学生的课堂主体地位，教师是学生学习活动的引导者、促进者，是课堂的管理者，在教学中要充分发挥学生学习的积极性、主动性，主动进行知识建构，形成自主学习能力。
提高课堂教学的实效性 慕课教学资源，如教师讲授的知识、试题、视频等，都通过信息技术手段存储于数字课堂，具有针对性强的特点。可以将其视频时间控制在10分钟左右，与学生的有意注意时间大致相符，从而有效吸学生的注意力。学生通过视频学习以后，可以通过慕课提供的测试题目对自己的学习效果进行检测，类似于网络通关游戏。学生只有回答正确，视频才能继续播放，从而不断激发他们的学习兴趣，同时也提高了克服学习困难的意志力。
慕課以全新的教学模式激发了学生的学习欲望，打破了传统单一的书本教学模式，通过网络媒体工具与新颖的教学方式，提高了语文课堂的有效性[1]。同时，教师在课堂上可以方便快捷地调用网络慕课资源，如通过慕课微视频进行教学，节省了板书、讲解等时间，传统教学中需要一课时完成的任务，只需要一个视频就可以完成。并且这种视频教学方式可以直观呈现所学知识，学生可以轻松、愉快地参与教学，提升学习效率。
培养学生的自主学习能力 传统语文教学运用的是“输液式”教学模式，学生在教师的指令下机械训练，很难产生问题意识，缺乏自主学习的时间，自主学习能力也无从得到培养。而慕课为学生的自主学习创设了优势平台，学生可以根据教师的要求或者自身的学习需要，通过慕课来完成学习任务，开阔知识视野。如学生可以通过慕课自主完成预习任务，在预习中发现问题，通过进一步学习解决问题，有助于自主学习习惯的形成。
3 慕课背景下的小学语文教学策略
运用慕课，激发学生学习兴趣 兴趣是支撑学生努力学习与探究的动力。而在传统小学语文教学模式下，学生只是被动机械地接受知识，教师的枯燥说教往往会使学生产生厌倦情绪，失去语文学习的兴趣。慕课是视频形式的网络教学资源，教师可以按照教学设计及内容的需要，在语文课堂随心调用，为达成教学目标服务。图文并茂的视频学习材料，可以唤起学生的好奇心，吸引学生的注意力，增强教学效果。
如教学《富饶的西沙群岛》，如果单凭教师的讲解，学生很难对课文发生兴趣，而在课堂上调用慕课视频资料，学生可以领略形象生动的西沙群岛的风光，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想情感。学生津津有味地进行观看学习，看完视频资料以后，再完成视频提供的检测任务，根据检测题目可以反复阅读课文，遇到问题可以向教师或者小组成员请教，有效地达成教学目标。
在慕课教学模式下，学生的主体学习地位得到有效强化，教师真正成为学生的服务者、引导者，有效发挥学生的主体作用。在教学时，教师要引导学生学会利用慕课进行学习，培养学生通过网络深入阅读的能力。在教学《电子计算机与多媒体》时，教师让学生通过网络搜集慕课视频资料进行学习，结合慕课视频后面提供的思考题，引导学生进行讨论，让学生更清楚地了解计算机的发展历史及其功能，提高阅读效率。
运用慕课，加强学生的交流互动 小学生活泼好动，喜欢在动态和谐的氛围中进行学习。教师如果采取讲解灌输的教学模式，不但会扼杀学生的个性，也会阻碍学生学习主动性的发挥。因此，小学语文教学要充分考量学生的个性特点，运用慕课加强学生的有效互动。教师可以通过慕课引导学生进行深层次学习，不断为语文课堂教学注入生机活力[2]。如在执教《圆明园的毁灭》时，为加深学生对圆明园精美建筑的了解，教师可以采用慕课视频，将圆明园景观复原图展示给学生，并引导学生进行讨论，使学生加深对课文内容的深入理解。
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