对学生上课“插嘴”的思考(2)

　　三、插嘴对教师素质提出更高的要求

　　课堂上不管学生是插教师的嘴还是插同学的嘴，作为教师，面对自己的学生的时候，必须具有全面的知识水平，这本身就对教师自身的素质有一定的要求。学生插嘴现象将考验老师的教学理念、调控水平，应变能力以及引导学生解决问题的能力。例如，当学生的插嘴不尽如人意的时候，教师怎么样不伤到学生的自尊心；当学生的插嘴，教师如何盘活、如何进行教学的二度设计，因势利导，让学生的插嘴成为学习资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。从这个意义上讲，教师自己从一个“布道者”的角色，转移到一个“激励者”、“合作者”、“参与者”的角色上来，由主导者变为引导者。

　　因此，教师要给学生发挥的空间，延迟判断，不要不经思索立即呵斥制止，给学生一个表达的机会，真正把课堂还给学生，让学生有足够的时间去动口，允许学生有时间插嘴。在当有时同学间有意见不同而引起争议的时候，也不要急于对学生们提出的意见简单的进行判定谁对谁错，而是应该一定的空间给学生自己去讨论，互相交流、互相沟通，让学生产生更多的问题，诱发学生更多的想法，创设学生求知欲的最佳情境。

　　除此之外，在课堂设计的时候，教师应该为学生创造一定的条件，去鼓励学生插嘴，让课堂活起来，而不是仅仅为完成教学计划，不让学生说话，扼杀学生的学习兴趣，老师怎么讲，学生就怎样做，根本没有自己的意志和个性，这种做法与现代教育的目标是背道而驰的。教师要设计学生插嘴，讲授到哪些问题的时候可以插嘴？什么样的问题适合学生参与，适合什么样的学生参与？学生插嘴的范围有多大？不愿意发言的学生不愿意插嘴怎么办等等问题有充分的准备，让不同层次的学生能够表达自己的意见与观点，充分调动学生的学习积极性。鼓励学生让课堂活起来，既可以充分发挥学生的主动参与课程的意识，又可以使教师考察学生对知识的掌握程度，反馈教师设计环节中是否存在问题，发现问题及时纠正，因此，教师设计好教学环节的实施，要开放性的纳入直接经验和弹性灵活的成分。

　　另外，从尊重学生个性差异这一点上来看，每个学生都有自己的特点，学习类型，发展方向，能不能发现学生的闪光点，使学生在你的课堂上能够充分展现自我，乐于思考，勇于说出与从不同的见解，敢想，敢说，成为一个有个性也有一定思辨力的人，我觉得这是教师最高智慧的展现。

　　当然，如果对那些脱离课堂内容仅是兴之所至的没有价值的插嘴，教师要及时给予否定和矫正，让学生知道学习知识是不能以牺牲别人的利益为代价的，如果每个学生都想满足自己随便插嘴质疑，满足自己的权利的同时会影响到其他同学的权利。所以，在授课中要有意识地培养学生能倾听别人说话的习惯，在了解他人表达内容的基础上，互相交流看法和意见，共同讨论解决问题，避免形成随意插嘴的习惯。

　　总之，教师不能认为规矩的坐着听、什么也不说的学生是好学生，只有一问一答才是学习的好模式，这种呆板的学习形态约束了思维的发展，自然也谈不上能力的培养。课堂上学生插嘴至少证明了学生在参与课堂活动，投入了积极思维，因此，教师应辩证的看待学生插嘴的问题，使其有效的为教学服务，为学生的发展服务，让学生真正成为学习的主人。