论基础教育英语课程标准的统一性和多样性

　　【摘 要】我国地域辽阔，城乡之间、区域之间在社区文化、家庭教育和学校教育等方面都存在很大的差异，既要实行面向全国大多数地区教育水平一般的英语课程标准，又要实行面向城市发达地区和乡村边远地区及少数民族地区的特殊英语课程标准。这不仅符合我国各地区经济文化发展不平衡的特点，还能适应社会发展和学生个体发展多样化的需求，促进教育公平和社会公平。

　　【关键词】基础教育 英语课程标准 统一性 多样性

　　课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价的建议。[1] 长期以来，由于我国的英语课程标准过于强调统一，致使课程标准难以适应当地经济、社会的发展需求和学生多样化发展的需求。有必要根据我国各地经济发展差异大、文化多样的具体国情，实行英语课程标准统一性和多样性的有机结合。既要制定国家最低的标准和要求，又要提高课程标准对不同地区的适应性，走国家、地方和学校共同建设课程的路子。

　　一、统一课程标准的利与弊

　　课程标准为各地区各学校的教学提供了纲领性的指导文件。英语课程标准让英语教师的教学有据可依，合理分配课时，恰当选择教学手段和方法，按时完成教学任务；教师考核、评价学生有具体的参照标准，方式方法统一，操作方便；教师也不必再为学生掌握多少词汇量、语法知识和达到什么样的听、说、读、写水平而费心劳神。课程标准也为教育行政管理部门评估考核学校提供了参考依据。教育管理部门可以依据课程标准在教学目标、教学设施、教材使用、学生评价等方面的要求对各学校加以考评，考评标准统一，考核过程开放透明，公平公正。此外，统一课程标准还有利于提高全民族的综合素质，确保国家的综合竞争力。有研究发现，美国各州的课程标准各不相同，一个国家有几十个课程标准，导致许多中学生毕业后读写能力低下，不利于一个国家公民教育水平的提高。因此2010年6月2日，美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会共同颁布了首部《 州共同核心课程标准 》，旨在改变美国各州课程标准差异极大的混乱局面，立足为学生的未来发展夯实基础，从而确保美国在国际上的竞争力。[2] 但是统一的课程标准也有许多明显的弊端，其中的一个主要弊端是忽略了地区之间的经济文化和教育水平的差异，忽视了不同地区之间学生的个体差异。用统一的标准去考核不同经济文化水平和教育水平的学校和学生，必然会带来教育不公平的问题。我国西部边远地区和农村地区的学生在英语教育的起点、过程和结果上往往落后于城市的学生，在高考竞争中常常处于不利的地位。此外，统一的课程标准过于强调知识的传授，过于强调甄别与选拔的功能，忽视了对学生批判性思维能力、创新能力和终身学习能力的培养；课程结构有失均衡，缺乏综合性和选择性。

　　二、实行英语课程标准多样性的必要性和意义

　　实行英语课程标准多样性是由我国各地经济文化发展水平的差异和教育背景的差异决定的。各地区教育背景的差异主要表现在社区、家庭和学校三个方面。

　　1.社区文化的差异

　　城市学校经济发达，交通便利，社区文化活动丰富，拥有现代化的社区书店、图书馆、博物馆等文化设施，学生有机会和有条件浏览和阅读各种各样的英语书籍和报刊，各类电视台和广播电台经常播放英语教学节目，拓宽了学生的视野和知识面，学生还经常有机会参加公园或者高等学校举办的英语角活动，口语得到很好的锻炼。大部分城市学生接受英语教育的时间早，从幼儿园阶段就开始了，有些学生还接受了家教辅导。相比之下，乡村经济落后，各种教育资源贫乏，学生接受英语教育的时间晚，无法感受到现代科技文化在英语教育中的作用，无法从环境中受到英语的熏陶，学生的学习环境、条件和氛围差，导致英语底子薄、基础差。

　　2.家庭教育的差异

　　城市学生的家长一般受到的教育程度较高，有一定的英语功底，他们的教育能力和水平高，基本上能辅导孩子的英语学习，家庭教育的数量和质量远远高于乡村。而农村的学生家长由于自身受教育水平低而没有能力辅导孩子的学习。城市学生的父母对孩子的期望值高，千方百计为孩子的学习创造条件和机会，为孩子买课外辅导书，家庭学习的氛围浓厚。而农村学生的家长平时忙于农活，或者长年在外打工，无暇顾及孩子的学习，也没有更多的钱给孩子买课外辅导书等。农村学生课外还必须做家务或干农活，学习环境和条件远不如城市学生，影响了他们的英语学习。