返璞归真，诵读为要(2)

　　二、滋养语感，提升素养

　　《课标》指出：“语文教学要全面提高学生的语文素养，注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。”这里说的“动态的语言实践”有很多方式，但可以肯定“诵读”这种通过学生口、眼、耳、心等器官共同参与的方式是一种很好的动态语言实践。

　　王尚文先生在《语感论》一书中说：“语言教学要达到创造语感的目的，首先必须创造学生言语实践的机会，教师不能越俎代庖……”言语实践的机会即：“将所感受的言语对象转化为语感的实践，主要是读。读从言，和看、阅不一样，必须发出声音……”①

　　初中学生通过多诵读，一篇又一篇，一遍又一遍，在诵读这种动态的语言实践积累中掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力，于是语感有了，语文素养也有了。古人在这方面的实践颇多，有丰富的经验，如“书读百遍，其义自见”、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”等。

　　不仅古人注重这一方法，现当代许多语文教学大师也践行这一理念，如余映潮老师的《小石潭记》分别设计了（1）反复朗读（约15分钟）……正音再读……（2）课前读……朗读背诵（约13分钟）……精段品读、理解字词约（10分钟）……整体再读……（3）朗读课文，再朗读……分段朗读……这样三个教学简案②。余老师通过学生“反复诵读”，教师“正音再读”，还有“精段品读”等诵读环节的有序展开，让学生在诵读中对这篇文章的重点字词、特殊句式、人物形象等内容进行理解、掌握。教学时，余老师并不急功近利地传授知识，而是注重学生诵读。在诵读积累中，学生结合上、下文理解词义、句意的能力增强，语文素养得到提升。

　　让我们再来看看一海之隔的台湾文言文教学。据新浪网《联合晚报》报道：“台湾从2010年9月开始中学语文文言文比率上限由原来的50%增至65%。台湾中小学的国语课本中古典文章占据百分之八十，中学时代有必修的四书教育同时还开设有专门的诵读课程。”这样的结果就是“他们的初中学生进入古文语境非常容易，文言素养也很高”。这与台湾文言文教学注重学生文言诵读经验积累不无关系。

　　三、理解内涵，传承文化

　　《课标》规定：“课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观。”同时教育部于今年四月初印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确指出：“初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点……当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。”

　　怎样加强文化教育？怎样让初中学生喜欢这一文化并传承下去？身为语文教师，我想最好的方式就是利用手中的课本，让初中学生对选入课本的文言文多诵读，让学生在诵读的体验中理解、传承。正如余秋雨先生所说：“中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”③

　　古人写文章讲究在遣词造句中文以载道，这种“道”隐藏在字里行间，不是教师简单的课文分析甚至于直白的灌输就能让涉世未深的初中学生理解，教师需要带领他们反复诵读，在诵读的积累中仔细体味才能理解其志，传承其道。

　　如《小石潭记》一文，怎样让初中学生从柳宗元身上看到、理解并传承古代圣贤在人生困顿之时“虽万受摒弃，不更乎其内”的高尚品性？

　　一位老师是这样处理的：（1）学生反复诵读课文（约15分钟）之后，教师范读。（2）学生交流翻译难点，教师予以点拨，再次诵读全文。（3）师生共同梳理文章思路。（4）教师提问：为什么柳宗元在文章前面部分说“坐潭上四面竹树环合，寂寥无人”，然而文章结尾处又不厌其烦地罗列同游者，且都是柳宗元最亲近的人，这不是自相矛盾吗？（5）学生再读文章景物描写的句子，读句子谈理解。

　　在诵读中学生很快就找到了文章中描写鱼“皆若空游无所依”、“影布石上，佁然不动”等语句。这里的景物是幽寂的，再加上作者当时身处逆境，贬居生活，难免内心极为孤寂悲凉，作者似乎不能自拔，沉浸其中，于是乎“寂寥无人”。但学生在诵读中又发现“潭中鱼可百许头”、“倏尔远逝，往来翕忽”、“似与游者相乐”，作者即使身处逆境仍不忘发现生活中的美，不改其本性：热爱生活，关心现实。于是作者感到“其境过清，不可久居”，回到现实来，写下了同游者。这既是对朋友的尊重，更是其“不更乎其内”的最好体现。初中学生之所以对柳宗元身上古代圣贤高尚品性的理解能够水到渠成，与这位老师在教学前抓住几个环节的诵读是分不开的。

　　在此，我结合自己《岳阳楼记》的教学设计，谈一谈这方面的探索。

　　《岳阳楼记》教学设计：（以下为教学简案）

　　教学目标：略

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　1.导入课文。（范仲淹少时勤学小故事一则导入）

　　2.结合注释讲解作者及简介岳阳楼。

　　3.学生自读：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子（出示“教学目的”），要求学生自读时注意并圈划自己的难点。