调动体验 紧扣文本 分析形象

老师：前面，我们疏通了课文的大概意思，结合课文中的有关词句分析了子路、曾皙、冉有、公西华等人物形象。你能按照上述方法，分析一下孔子的形象吗？
　　（老师提示：从小学到现在，同学们认识了不少的老师，这些老师有些品质给你留下了深刻印象，你看，课文中的孔子有这些品质吗？还有，也许你的心目中，老师应该有基本的或者优秀的品质，作为我国古代教育家的孔子，他有这些基本或者优秀的品质吗？还有，或许你通过书籍、电影、电视剧、网络了解孔子的一些品质，你看这些品质在课文中反映出来了吗？ 学生思考。）
　　学生：从“子路、曾西、冉有、公西华侍坐”看来，孔子作为老师，和学生坐在一起聊天，我认为他是一个平易近人、和蔼可亲的人，能与学生平等和谐地相处。
　　学生：课文中写“子曰：‘以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：”不吾知也。“如或知尔，则何以哉？’”，我认为孔子能够创设轻松和谐的谈话氛围，拉近与学生的距离激励学生，可以看出他是一个了解学生、善于启发学生的老师。
　　学生：对子路的回答，“夫子哂之”，一个“哂”，既表明孔子对子路的含蓄批评，又看出他对学生的理解、宽容。
　　学生：当曾皙说“异乎三子者之撰”时，孔子说“何伤乎？亦各言其志也！”可以看出孔子是一个循循善诱的老师。
　　学生：曾皙的志向得到孔子的称赞后，跟随在孔子后面问“夫三子者之言何如？”，我认为他是想博得孔子的表扬。孔子回答说“亦各言其志也矣！”，我觉得他看透了曾皙自鸣得意的心理，没有助长曾皙的骄傲情绪，所以回答得不偏不倚。
　　学生：从最后一段孔子对几个学生的评价看，孔子对学生或肯定或否定，但不打击学生的积极性，可以看出他是一个宽容的、能顾及学生颜面的老师，所以他能充分调动学生回答问题的积极性，让学生畅所欲言。还有，孔子主张谦让有礼，而他自己能够以身作则。
　　老师：同学们能够结合自己对老师的认知体验，紧紧抓住课文中的关键词句，深刻领会人物形象，我很意外，也很惊喜。从同学们的回答看来，大家对孔子的评价很高，我希望同学们能多帮助我，让我尽量具备孔子老师的优秀品质。谢谢大家。
　　[教学感言]