大学语文教学改革初探(2)

　　3.改革评价方式。教学改革要收到良好的效果，充分发挥考试与考核的激励引导作用是必要条件。显然仅凭一张试卷定成绩的传统考试办法已不能适应目前的大学语文教学。因此，应该尝试建立一种更加合理的考核制度，对学生进行成绩评定，应把学生的成绩核定分为两大部分，考试成绩和平时成绩，各占一半比重。前一部分，主要考核学生对基础知识和基本能力的掌握情况，后一部分重在考查学生综合素质，只有这样才能使考试和考核真正为教学改革导航，起到杠杆和导向的作用。

　　4.明确课程定位，改革、完善教材。在编写上，大学语文教材应尝试更新颖的体列模式。例如：采用文体与文学史相结合的体例编写；或者以审美为主线、确定人文精神的编写体列；还可以从学生熟悉的社会生活切入，以此为编写体例，使作品与社会生活相结合等等。总之，大学语文教材不应千篇一律，应在坚持培养学生的人文精神及提高学生的审美鉴赏力的定位基础上，鼓励多元化，个性化。一部优秀的大学语文教材，不但要有工具性、更要突出人文性和审美性相统一的性质，还要能调动学生的积极性，这样才能为学生学习提供一个良好载体。

　　5.在创造性阅读教学中培养大学生的创新精神、创新思维和创新能力。语文阅读本身就是一种创造性的智能活动。创造性是阅读的本质，也是阅读的终极目的。“读，是为了创造；创造意味着摆脱读物本身的思路，产生一种读物还未曾有过的思路”。然而，长期以来，由于大学语文被置于边缘化地位，教师不认真教，学生也无兴趣学。教学中，教师无视文本的开放性意义，无视学生的个体差异，无视学生的阅读个性，对阅读教材作一味地标准化读解，久而久之窒息了学生探究和创造的积极性和主动性。因此，大学语文教学呼唤改革，呼唤还阅读的主动权于学生，呼唤学生的阅读个性，只有这样，才能唤醒学生的创造性阅读意识，培养学生的创新意识和创造能力，这是大学语文教学改革的必然趋势，也是大学语文教学走出困境的唯一出路。

　　三结语

　　大学语文担负起提高大学生语文能力，人文素养及传承传统文化精神的重任，其作用不可小视。近几年来，许多高校逐渐加强了对大学语文的重视程度及教改力度，但大学语文教学的改革和发展任重而道远，需有识之士的进一步努力。

　　参考文献

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　　[4]魏怡.大学语文新编[Z].北京：高等教育出版社，2007