我的小学语文教学观

　　【摘要】语文教学不应只注重知识的传授，技能的训练，而更应该站在学生的角度来审视教学活动。教师和学生应该是平等合作关系，必须重视学生的自主学习能力、交际能力和动手实践能力的培养，从而提高学生的综合能力。

　　【关键词】平等合作；兴趣；课程评价

　　每一个教师都希望自己的学生学好语文，这就要求教师有高超的教学技艺和科学的教学方法。在教学中紧紧抓住课堂教学这条主线，改进方法、讲求艺术、探讨变革，培养学生创新能力，激发学生学习兴趣，产生教有所受、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果，才能提高教学的质量和效果。

　　一、建立民主平等合作的师生关系

　　教学是师生双边的活动，应以学生为主体、教师为主导。可是不少语文教师主宰了整个课堂，牵着学生硬往自己设置的“套”里钻，“主体”变成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是老师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服务于老师的“教”。学生已有的知识储备、现有的能力发展水平、学习方法、认知心理、学习习惯等都被置之度外，学生无形中成了被动接受知识的容器。独立性和创造性根本得不到培养。为此，教师必须转变这种观念，摆正自己的位置，与学生建立民主、平等合作的新型关系。教师俯下身子态度亲切、语气和蔼地指导、帮助学生主动学习，要围绕教材的重难点设计教学，引导学生创造性地提出问题，分析解决问题。注重学生个性潜能的开发，培养和提高学生动脑、动手的习惯和能力，使不同层面的学生在原有的基础上都有所提高。

　　教师在处理问题时要充分理解尊重学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。一次，我发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气，下课后，主动找到我说：“我知道让他抄作业不好，可是是他一点也不会。我想先让他看看把作业交上，然后再一一给他讲解。”听学生一说，我意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的，便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”，我却把这类事看得很严重，这就是认识上的差异。其实，学生实在不会做作业，看看别人是怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学习愿望还是值得肯定的。不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评，绝不能听之任之。诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。

　　二、知识的汲取与能力的训练要循序渐进

　　培养学生的自学能力显得非常重要，我在教学中采用这几个方面来引导学生积极主动地学习，收到了较好的效果。

　　（一）培养兴趣。兴趣是主动学习的开端，是推动学生求知的一种内在力量，他可以使学生产生强烈的求知欲望。怎样才能培养学生的学习兴趣呢？古人云“水不激不跃人不激不奋。”激发兴趣是一招，例如《小珊迪》一课，由于课文背景远离学生，尽管文章文辞兼美，饱含激情，但对学生而言，并不能提起他们的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，在教学伊始，我通过声情并茂的范读，来拨动学生的心弦，当我读完时，学生们都用一个个泪汪汪的眼睛看着我，好像在说：“多可爱的小珊迪啊！”从而使他们的感情受到冲击和感染。这样学生的学习兴趣被调动起来了，情感与课文融为一体了。这同时唤起了学生的参与与欲望，使学生“想学”。